用心打造数学高效课堂
【摘要】在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。

高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革.教师要激励学生思考，作一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾论点而不是拿出真理的人，要让每位学生在课堂上攒放生命色彩。

真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

【关键词】自主学习自信高效课堂
实施课程改革以后，我们一直在关注课堂教学的高效性。

高效课堂就是要让每位学生在课堂上攒放生命色彩。

作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，教师的职责就是激励学生思考，是一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾论点而不是拿出真理的人。

教师是高效课堂实现的关键因素。

一 .现行课堂的结构性弊端
1、位置的错搭，掩盖了学生的价值（课堂是封闭式、单一运行的课堂，话语霸权、社会角色霸权）。

2、课堂的有序掩盖了思维的无序。

3、单极的输出掩盖了多极的生成（流程化，不需生成、去问题化）。

4、机械的作业掩盖了有效的反馈（滞后反馈）。

5、预设的高度掩盖了预期的效度（过度、失度）。

6、评价的缺失掩盖了学生的激情（孩子天生具有强烈的好奇心
和求知欲）。

二 .高效课堂的三力
高效课堂注重培养学生的三力：思维力表达力生成力
三高效课堂教学模式的核心：
“先学后教，自主合作探究”是高效课堂教学模式的核心。

四、高效课堂的教学模式。

1.自我预习：即先由学生个体独立完成学习任务。

在学生自学能力比较低的起始阶段，教师的主导作用尤为重要，教师出示预习提纲即：预习目标预习重难点预习方法指导基础知识
基本能力等”，学生根据教师设计的，进行自学读教材，做好批注，把重难点及典型题目整理在预习笔记上。

2.小组交流：自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流，说收获疑难从而达到兵教兵，兵练兵。

课堂上学生首先就自己的预习情况，在小组内进行交流，互相帮助，取长补短。

3.全班汇报. 说收获谈疑难，教师认真听。

4.分配任务：教师口头传达任务。

5.分组合作：各小组领取任务后在组长带动下讨论.交流，教师深入小组进行实质性的指导。

6.自我展示：该环节主要是学生上台展示对疑难问题的认识，既能锻炼学生展示的能力，也是兵教兵的重要环节，既能彰显学生个性，又能达到共同提高的目的。

7.反馈矫正（小组评价）：在学生展示的过程中，生生、师生之
间的互动过程，优点的归纳，病例的纠正等。

8.当堂达标：这一环节是为验证学生学习目标达到与否而精心设置的，对学生来说是学后即考，考后即评，学生全员参与，反馈面100%，测评方式灵活多样，测评结果当堂反馈。

9.课堂小结
五.数学高效课堂的出路
1.把学习还给学生.
放手才是真正的爱”。

学生最大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办学后教，有意义的数学学习是一种再发现、再创造的过程。

教师要给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索，去发现有关的数学知识。

如教学“三角形的内角和”时，教师提问：“你们知道三角形内角和是多少度吗?”学生跃跃欲试，渴望得到答案。

这时我并没有把现成的答案告诉学生，而是进一步引导探究，让学生利用手中的三角形自己寻找三角形的内角和是多少。

有的学生用量角器量出各个角的度数，求出了三角形的内角和；有的学生用“折一折”的方法，把三个角折在一起，组成一个平角，求出了三角形的内角和；有的学生用“撕一撕”的方法，把三个角都撕下来，拼成一个平角，求出了三角形的内角和；有的学生用推理的方法，把正方形分成两个直角三角形或两个完全一样
的直角三角形拼成长方形，求出了三角形的内角和……在求三角形的内角和的过程中，学生人人动手，个个动脑。

这样学生通过自主活动、动手操作，不但能积极主动地参与学习过程、掌握新知，而且培养了自主探究能力，促进了思维的发展。

2.把课堂还给学生
课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间，教师要为学生“留白”，在学习活动中学生要有一块属于自己的一片蓝天，来展示自己，表现自我。

一堂课，学生白始至终自主学习，自主参与，自主感悟，实现课堂教学面向全体，人人参与，顺利地完成了学习目标。

3.制造学习的场，教育是把火点燃，而不是把桶灌满，要还给学生最本质的课堂生态。

让课堂充满魅力，即教师点拨生动活泼，有声有色，弓人人胜。

学生学得开心，灵活，主动，其乐融融，乐在其中，让课堂真正成为学生学习的天堂, 老师想要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境。

首先教师要托近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生。

另外，教师还要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生，循循善诱。

当学生取得可喜成绩时．应为他们欢呼，为他们雀跃。

对表现出色的学生，笔者总是毫不吝啬地夸奖他们：“你学习悟性真高!”、“你的表达真精彩!”、“你的口才真好!”等，
4.有效合作根据学生的学习成绩按好中差搭配划分学习小组，
让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。

解放学生，开放课堂，学生才是课堂的主人，唯有学生才能创造奇迹。

学生动起来，课堂活起来，教学效果自然会好起来。

一切教育改革的核心在于提高课堂效率上。

真正的高效的课堂教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。

高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。

数学高效课堂所追求的最高境界是使每一位师生都成为快乐的人。