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体验式教学法初探

让学生 回顾“ 热胀 冷缩 ” 的知识 , 为新知识的建构做好铺垫 。
然 后 引 导学 生定 向思 考 : 在什 么 情 况下 需 要 冷疗 ? 在 什 么情
况下需要热疗? 怎样治疗? 激发学生思考 , 引导学生 自主创设
学生的能力得到了展现和提高 , 对知识 的建构更加深人 。
四、 教师归纳总结 。 实现迁移体验 这是体验式教学 的点睛之笔。 教师引导学生对所体验的
情境 , 再根据情境和课题搜集资料。在这个环节中提 高了学 生的学 习积极性 和主动性 , 为知识 的主动建构打下 了基础。
二、 鼓励学生体 验情境
知识进 行总结 , 抓住学生 的共 鸣点 , 从而使学生 的个体体验 行为成为群体行为 。从而使学生感性认识 上升到理性认识 ,
并 能 够 提 炼 出知 识 要 点 。 最后 教 师 引 导 学 生将 视 野 拓 展 到生

学习观为基础提出的。 在中职学校教学 中使用可以提高学生学习积
极性 , 培养学生发现问题 、 解决问题的能力 , 有利于培养学生的创 造
性思维。
诊断仪器故 障处理” , 时 学生扮演维修工程师的角色 , 面对 出 现故障的仪器 , 他边操作边推测故障的原 因及如何维修。教
师对整个过程关注。 在此过程中提高了学生的思维能力及独 立解决 问题 的能力。
活中, 让学生主动在生活 中体验科学知识所在。
体验式教学强调学习者对知识的主动建构 , 以在实施 所
过程 中, 学生不仅能够学到知识 , 陶冶情操 , 还能够达到锻炼 思维的 目的。同时教师也在教学过程中得到发展。体验式教 学法的成功应用还需要教师们 的进一步探究和完善。
( 上接 第 3 7页) 每个小组约 出 5个人, 了会减少小 组成员或 多 交流的时问 , 达不到思维上 的碰撞 , 太少 了则得不到更多 的 启发, 更谈不上群策群力 。 分组方法最好 由学生 自由组合 , 然 后选举 出小组长 , 在组长的率领下全体成员分工认真 、 协力
如在 医疗器械班 《 声诊断仪器 》 超 中学习 “s3型超声 c一 诊断仪器故 障处理 ” , 没有 发言的学生指出推测故障较 时 让
好的地方及考虑不周 的地方 ,使更多的学生能够参与其 中。 通过这两个环节教师可以掌握到本节课需要加强的知识点 。
如护理班《 医用物理》 教学中Fra bibliotek“ 冷疗和热疗” 的课题 , 先
2 1 第 ( 期 0 0年 ) 3
总第 12 7 期
学 科教学
体验式教学法初探
杨 莹莹
( 济南卫生学校 , 山东
摘 要: 体验式教学是一种新的教学模式 , 它是 以建构 主义 的
牛 爱 丽
济南 202 ) 50 1
在宽松的环境 中, 学生的创造性得到 了培养 、 临场发言能力 和解决问题能力得到了展现 。 如在 医疗 器械班 《 声诊断仪 器》 超 中学习 “s 3型超 声 e一
生对知识 主动建构 的思想 。体验式教 学主要有 下面几个环
节:

这是体验式教学 中的升华环节 。 通过上一阶段的集思广 议, 引导学生做出评价 , 并对不 足的地方进行改进 。 这就要求 学 生有细腻的思维 , 能够更加深入的探究 问题。还要求学生 具备评价别人 的能力 , 既发现他人优点 , 又能指 出不足。 通过
这是体验式教学的重点环节。学生可 以通过角色扮 演 、 技能操作 、 情景模拟等方式来呈现 自己的认 知程度和思维方
式。教师在这个环节 中要创设一个宽松 的心理环境 , 解除个 体对答错 问题 的恐惧心理 , 让参与者畅所欲言 , 整个 情境 对 体验过程暂不作评价或判断。 教师只是扮演学生活动 的关注 者、 建议者 。通过这一环节 , 让学生对知识进行 初步建构 , 教 师也能够了解学生对知识的掌握情况 。在能力 培养方 面讲 ,
同的。案例选择还应事例新鲜 、 符合国情 , 同时 , 要从教学 目
的出发, 设置一些难易得当或值得探讨的题 目。
3案例 剖 析 .
案例剖析从两个思路举行 , 一是对案例中出现的常识和
问题举行剖析 , 展开谈判 , 而评价或提出改进建议。 进 该思路
同心完成。为了便于谈 判和相互提问 , 各小组在课堂里按次
三、 引导 学 生 评 价 。 进解 决 问题 的 办 法 改
关键词 : 体验式 ; 环节 ; 能力
近几 年来 , 随着 中职生源质量下 降, 如何让学生主动参 与课 堂, 培养学生的实践能力成为中职教师研究 的方 向。 体 “
验式 教学 ” 是让学生通过实践来获得认知 , 用亲身经历去感 知、 理解 、 掌握 所学内容 , 整个过程体现 了以学 生为主体 , 学

创设情境 , 引导学生搜集资料
这是进行“ 体验式教学” 的基础 。教师在提出课题之前 , 首先调动学生 已有的认知和情感。 接下来引导学生进行 目标 定 向, 辅助学生创设情景 , 鼓励学生搜集资料。
这一 阶段 , 能够提高学生分析 问题 的能 力 , 使学生的思维水
平更上一个 台阶。
就坐 , 这样做也便于记录。
2案例 选 择 -
看重对理论常识的消化和理解 。 二是按照案例所的提供 的背 景, 自行设计一套营销谋划方案 , 经由课堂谈判 , 分析优点及
不足。 该思路看重理论常识 的运用 , 强化实践与运用 , 培育创 新精神。
4 5・
教师应按照 自己的教学 内容选择适合的案例 , 好的案例 在教学中会起到事半功倍的下场 。 所选案例既要与教学方针 相符合 , 又要是教师 自己能操 作控制的 , 学生易 于接受 和认
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