电子教学通案
①学生练习后，教师直接指明：圆上AB 两点之间的部分就叫做弧。

读作弧AB。

（4 ）练习读法。

投影出示一组图形，让学生认识弧，并读出来。

（二）认识扇形。

（1 ）教师用彩笔连接A点和圆心0, B点和圆心0。

并且用彩笔将弧AB也连接起来，再用彩笔将扇形涂色。

设问：
① 涂上彩色的图形同我们日常生活用品中
的什么东西有点相似？（扇子）
②它是圆的一部分，是由什么和什么围成的图形呢？
（3）根据学生回答，归纳并揭示：扇形是由两条半径和圆上的一段曲线（弧）围成的。

指导学生练习。

在刚才认识的圆中画出扇形。

投影显示练一练第1题，要求学生回答时讲明理由。

继续认识扇形与三角形的关系。

设问：想一想，扇形与三角形有什么不同？
（三）认识圆心角。

（1 ）在例图中标出圆心角/ 1,指出像 / 1这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。

（2）观察并设问：圆心角是由什么组成的？顶点必须在哪里？
（3 ）投影显示，练习第1题，指出哪些是圆心角？哪些不是？简单说明理由。

（4 ）教师出示一组相等的圆，复片投弧的名称
学生在老师做完图形之后，联系
生活实际说出和扇子相似
学习扇形的概念
学生进行练习，画出扇形
学生完成练习后交流说理由
学生学习圆心角的概念，以及圆
心角的组成
学生回答哪些是圆心角
学生进行观察比较，得出结论
加强和生活实际的
联系，形象生动的
理解什么是扇形
在练习的基础上
掌握所学的知识
通过此环节加强
对圆心角的理
解，认识其组成
懂得圆心角和扇
形大小的关系
本课在人教版教材中属于选学内容，在冀教版中改成了讲读内容，我认为是十分必要的
因为在日常生活中，扇形和圆形一样，都是无处不在的。

而且，扇形里面蕴含的数学信息更是十分丰富的。

所以，在教学中，我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。

学生对扇形顶角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的给学生诠释了扇形的大小和圆心角有关，学生恍然大悟了。

这为以后进行扇形统计图的教学打下了坚实的基础。

同时，对半径、圆心角的认识，也为以后进行非正规圆面积和周长的计算做好了铺垫。

总之，扇形的认识这一节内容作为讲读来对待，我认为是十分有效的。

《扇形的认识》这部分内容是圆的相关知识的延伸与扩展，本节课尊重教材的设计，把握好了教学的重点与难点，让学生经历了由物到形再到概念的这样一个认识图形的过程，符合认知的规律，用“联系”的观点来教学，抓住扇形与圆形的联系，扇环与扇形、圆环的联系，同时注重发展学生的空间观念。

课堂上，我首先让学生回忆以前学过的图形。

然后，出示书上的图形，让学生观察，说一说它们的形状像什么。

接着第二次提问：“观察去掉外面的圆，剩下的图形象什么”学生的回答转向一些具体问题。

在引导学生在观察，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形。

了解了扇形的特点和作用。

在实际课堂教学中，要把学习的主动权交给学生，由实际生活中的问题去调动学生学习的积极性，在生活与问题之间巧妙的建立起一个联系的纽带，提高学生学习知识的兴趣，既体现新课改的精神，又能使课堂容量较大提高，课堂效率也随之提高，进而使课堂教学迈出新的一步。

让心灵张开翅膀，让孩子自由飞翔！让快乐充满课堂，让课堂洒满阳光！。