卡尔文（20世纪40年代）
实验结论：CO2转化为有机物中的碳途径（卡尔文循环）
拓展提升
证明水是光合作用需要的原料
提示：1、叶脉是运输水的结构； 2、巧妙利用萨克斯的实验思路
饥饿处理 切断一侧的叶脉 光下反应
脱色
检测淀粉
预期结果
设计验证 结果分析 得出结论
海尔蒙特（1642）
实验前 土壤干重
柳 树
实验后 90.743kg
76.70kg
变化 -0.057kg
+74.75kg
90.800kg
2.25kg
实验结论:植物建造自身的原料完全来自于水
美丽的水培植物
普利斯特利（1771）
实验结论：植物可以更新空气
英格豪斯（ 1779 ）
光合作用的探究历程
江苏省泰州市田家炳实验中学 何国华
校本课程：呵护生命
• 豆芽→绿萝？
• 培养箱的灯一直开着？
植物如何建造自身？
植物生长发育所需物质完全来自土壤
----亚里士多德
科学探究的一般思路
提出问题
作出假设 植物是如何建造自身的？ 植物生长发育所需物质完全来自土壤 植物生长增加的重量≈土壤减少的重量
实验结论：植物在光照条件下产生了氧气，
氧气是叶绿体释放出来的。
1897年
佩弗பைடு நூலகம்
光合作用
运用技术进步推动科学的发展
同位素标记法：科学家通过追踪同位素标记的化合物， 可以弄清化学反应的详细过程。
• 鲁宾和卡门（1940）
• 卡尔文（20世纪40年代）
鲁宾和卡门（1940）
实验结论：光合作用释放的氧气来自水
做了500多次实验
发现钟罩实验并不是总能成功
实验结论：植物更新空气需要条件：光照和绿叶
校本课程：呵护生命
• 豆芽→绿萝？
• 培养箱的灯一直开着？
1785年
发现了空气的组成后，人们才认识到植物更新空气
的实质：
绿叶在光下放出氧气，吸收二氧化碳。
校本课程：生物拓展实验
有趣的数字化实验室
O2/CO2传感器
梅耶（1845）
将能量转换和守恒定律应用到研究中来
实验结论：光合作用把光能转变成了化学能储存起来。
萨克斯（1864）
黑暗
一半遮光，一半曝光
碘蒸气
实验结论：植物在光下产生了淀粉。
校本课程：趣味生物实验
有趣叶片印迹
实验的改进
直接滴加碘液
材料的优选
恩格尔曼（1880）
水绵：条带状的叶绿体
好氧性细菌：检测氧气