注重孩子个性特点，遵循民主与科学，制定合理班规，达到教育孩子意义。

1、发挥学生的自主意识，民主管理。

高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理
要求向著名的教育家魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量。

”学期初，和学
生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。

比如，刚升入五年级我们班第一个主题班会就是
“献计献策定班规”大家兴趣高涨，希望自己的建议能够写进班规。

班规制定后大家
互相监督，效果很佳。

还有能够安排一些有责任心的小干部，形成学生自治，只有当
出现一些问题的时候，教师广泛听取班级成员的意见，实行即时的调节，培养学生的
主人翁意识、责任心和集体荣誉感。

2、保证教师的以身作则，评价公平。

高年级的学生他们的“向师性”发生变化，不再向中低段的学生那样，把老师的话当
成圣旨，学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。

在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。

“喊破嗓子，不如做出样子”，比如在晨扫时，一
些孩子开始学会偷懒，老师在一旁指手画脚，不如亲自力行，给孩子们做示范，才带
动他们的劳动热情。

另外在处理班级事务的时候学生们开始注重教师是否公平公正，
例如在一些市级三好生，市级文明生的推选中，应采用投票选举学生唱票的形式，真
正做到公平公正才能凝聚向心力，达到和谐班集体。

，教师教育学生还要做到诚信，教
师在学生中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人、行动的矮子”，也不可随便许诺。

而要言行一致，说话算数，以诚育诚。

高年级的学生竞争意识逐渐增强，能够在班内建立一些“今日之星”、“智力直通
车”“雏鹰争章”等活动，把孩子的精力和时间吸引到班级管理、自主学习、思想竞
争中来，避免学生有时间精力和外界的不良习气接触。

但是也要控制好班内的竞争氛围，不因小小的成功而骄傲自满，也不因一时的失败而灰头丧气，大家同进步同快乐，享受友谊、合作、进步和成功，形成健全的心理品质。

4、促动有效的师生交流，广开渠道
高年级的学生情感开始变得含蓄，心理性格发生巨大变化，有些班主任采用日记、或
周记的形式即时掌握学生的心理动态，把问题解决在萌芽状态，协助学生形成准确的、积极向上的人生价值观。

其实师生交流的方式有很多种，能够利用课余时间多和孩子
们呆在一起，通过聊天来了解其他孩子的心理变化，即时采取处理方法，也能够和孩
子实行书信、小纸条实行沟通，了解孩子的内心世界，前提要赢得孩子的信任和尊敬。

5、增强后进生的转化，步步为赢
班里的后进生，一般分为两种情况：一种是聪明贪玩型，另一种是迟钝好学型。

到了
高年级，这些孩子开始注重外界对他们的评价，有自尊心和虚荣心，不希望像以前那
样让教师当众指责，更不希望老师公布考试成绩。

有些孩子开始自暴自弃，产生逆反
心理。

还有一些孩子因为心理压力过大，不能正常参加学习。

对于聪明贪玩型的学生，能够通过展开一些竞赛活动，激发他们的学习兴趣，因势利导，将精力更多的转移到
学习中来，还要注意自信心的培养。

而迟钝好学型的孩子，他们的心理压力比较大，
希望在学习中能够得到教师的肯定，但总是不得要领，教师能够和这些学生实行沟通，协助他们寻找恰当的学习方法，改进过程中放大闪光点即时鼓励，树立他们学习的自
信心，还能够安排一些优秀生对他实行协助辅导。

6、提升家长的辅导水平，
很多学生的问题，往往来自家庭，来自家长教育方法的缺失，现在的一些家长以为给
孩子穿最好的、吃最好的，剩下的事情就全部交给学校。

其实家庭教育很重要，班主
任要采取各种渠道，提升家长的辅导水平，让家长成为自己工作的得力助手。

一是定
期召开学生家长会，改变家长会班主任讲，家长听的模式，以体验式为主，选择一些
典型的教育案例，让家长充当各种角色，参与其中，亲自感受，从中了解孩子的心理，发现自己教育的不足，改进自己的教育方式，以平等、民主的态度与孩子沟通交流，
创设有利于孩子身心健康发展的家庭环境。

二是对一些问题孩子的家长，班主任要多
与他们交流，让他们对孩子充满信心，给予孩子更多的关爱，协助孩子取得进步。

三
是让一部分具有成功教育经验的家长，向大家介绍经验，这些来自身边的案例，对家
长来说，往往更具有教育意义。