你这太阳什么 时候灭亡啊？
公元前1600年进 攻夏朝
商部落
汤 （日益强大）
1、商汤灭夏
建立者： 汤
时间： 约公元前1600年
2、盘庚迁殷
昏庸残暴的统 治预示着怎样 的结局？
商 纣 王
苏 妲 己
西 周 的 建 立
周初形势图
建立者： 周武王 都城： 镐京
时间： 公元前1046年
商汤灭夏和武王伐纣为什么 会取得胜利？
建立者： 禹
都城： 阳城
Hale Waihona Puke 统治中心： 今河南西部和 山西南部
世 袭 制 代 替 禅 让 制
尧
舜
禹 启
禅让制
公 天 下 家 天 下
世袭制
动脑筋：
夏朝的建立有着怎样的历史意义？
奴隶社会代替原始社会是历史的进步还是 倒退呢？
夏桀的残暴统治表 现有哪些？
桀把人当坐骑
“宁愿和他一起灭亡“！
夏 朝
夏桀
（残暴荒淫无 度百姓怨恨到 了极点)
义务教育课程标准实验教科书中国历史（人教版）七年级上册
第四课 夏商西周的兴亡
—— 说课环节 —— 说课环节
说教材
说教法学法 说教学过程 说板书设计
一、说教材
（一）地位与作用 本课选自七年级上册第二章“国家的产 生和社会的变革”的开篇，主要讲述了 夏商西周的兴衰更替，以及西周的分封 制，在中国古代史中具有承上启下的作 用。
济、文化的发展奠定基础。
（三）教学重难点
重 点
难 点
1、夏朝的建立； 2、西周的分封制 西周的分封制
二、说教法学法
心理认知特 征：对周围 事物充满好 奇心，求知 欲强，思维 活跃。 已有知识水 平：历史知 识较缺乏， 对社会发展 规律和历史 理论性知识 的理解有一 定的困难。
（一）学情分析
（ 二 ） 教 法 与 学 法
夏、商、西周大事年表
重要年代 约公元前 2070年
约公元前 1600年 公元前 1046年
开国君主
建立朝代 都城
末代君主
四、说板书设计
第四课、夏商西周的兴亡
一、夏朝的兴衰 1、夏朝的建立 2、夏桀的暴政 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、商朝的建立 2、盘庚迁殷 3、文王任贤到武王伐纣 三、西周的分封制 1、分封的目的、对象、内容、作用 2、国人暴动及西周的灭亡
其极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗
商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心 其能够重用人才，联合周边小国、部落，抓住时 机一举取胜
溥天之下，莫非王土。率土之 滨，莫非王臣。
——《诗经》
（播放一段时长55秒的“西周的分 封制”视频）
西 周 等 级 示 意 图
天子
统 治 阶 级
诸侯 卿大夫 士
平民
奴隶
被 统 治 阶 级
国人暴动
周 厉 王
（三）巩固拓展
1、我国奴隶制文明时代开始于 A.夏朝 C.西周 B.商朝 D.春秋
2、西周的众多诸侯，是通过（ ） 产生的？ A、奴隶制 B、世袭制
C、分封制 D、禅让制
3、下列君主出现的先后顺序是 ①盘庚 ②周武王 ③启 ④周厉王 A、③①②④ B、①③④② C、③②④① D、①②③④
（二）教学目标 （二）教学目标
过程与方法 知识与能力 情感、态度、价值观
1、认识奴隶社会代替原始社会的进步性，体会奴隶主 1、掌握夏商西周更替的基本史实，培养学生分析历史事 根据其年级学生的认知水平及心理特征等， 统治阶级的残暴性； 采取以教师引导，学生自主、合作、探究的学 件和初步理清历史发展线索的能力； 2、使学生认识到“得民心者的天下，失民心者失天下 习方式，运用多媒体辅助教学。 2、 通过学习夏朝的建立，使学生初步认识国家的概念； ”的道理。 3、理解分封制，为进一步了解我国夏商西周的奴隶制经
教法
学法
1、启发式教学 法 2、谈话法 3、多媒体辅助 教学法
1、阅读教材法 2、讨论法 3、自主探究法 4、比较法 5、角色扮演法
三、说教学过程
（一）导入新课（2分钟） （二）讲授新课（33分钟） （三）巩固拓展（5分钟）
（一）导入新课
（二）讲授新课
1、夏朝的兴衰
建立时间：
约公元前2070年