（ ） － 加大对实践教学环节必要 的财政投入 ， 逐步健全实践教学环节必备 的教学设备与设施 ， 以满足现代化教学手段的推广应用和立体化教学模式的
改 革 和 实施 ：
技术人才。应用本科则主要培养技术密集产业 的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一 线需要的管理者 、组织者以及职业学校 的师资 等任务。 （ ） 三 应用型本科莆在“ 应用” 二字 ， 要求以
用能 力 为主 线设 计 学 生 的知识 、 力 、 能 素质 结 构 和培 养 方 案 ， “ 用 ” 主 旨和 特 征 构 建 课 程 以 应 为
（ 实践教学师资力量有待提高。 五） 教师中能够适应满足实践实训的总体 上比重不高， 大量年轻教师从高校（ 主要是教学型和研究型大学） 毕业后进入
．
（ ） 放 思想 ， 胆 调 整 教 学计 划 和 课 程 体 系 ， 取 最 大 限 度 强化 实 践 五 解 大 争
体现时代精神和社会发展要求的人才观 、 质量观和教育观为先导 ， 以在新的 高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向， 专业 结构 、 课程体系． 更新教学内容 、 教学环节、 教学方法和教学手段， 全面提高教 学水平。 培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求
入 、 力 的投 入 以致 感情 的投 入所 限 。 人 （ ） 学 ｉ 划仍 需进 一步 调 整和 完 善 。当前 在 教 学计 划 中 ， 实 践 环 四 教 卜 尽管
节 的 教学 课 时 已 有 较大 提 高 ，但 实 际 可用 于学 生 实 践 或 动手 的学 时仍 显 不
才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到 了积极的促进作用 。
应用 型本科学校， 在推进实践教学改革过程中 ， 可以在 以下方面着力展 开工作。
（ ） 一 广泛深入地开展宣传学习 ， 使全体师生充分认识强化实践教学 的重
要 性 和 紧迫 性 ， 形成 一 致 的思 想 、 念 、 动 ； 理 行
所分工。高职专科主要培养一般企事业部门的
技术 应 用 型人 才 ，尤 其是 培 养大 量 一 线需 要 的
学校 从 事 教 学工 作 ， 乏 实践 教学 环 节 的专 门 训练 ， 缺 自身 尚不 能 成 为行 家 里
手， 难以胜任相关 的实践指导工作 （ 教学评价机制缺位。 六） 现行的教学评价机制不能满足实践教学改革的
需要 ， 不能起到强化鼓励实践教学环节和鼓励在实践教学环节改革创新的积 极性 ， 相反存在着制约倾 向。 特别是在学生实践课程成绩的评判、 教师实践教
二 、 用型 本 科的 特点 应
（ ） 通 本 科和 应 用本 科 是本 科教 育的 两 一 普
种 类 型 ， 们 的关 系 应是 平 行发 展 的 。 它 应用 本科
足 。 大量 的公 共 课 、 论 课仍 占居 了较 大 的学 时 比重 。 理
是高职教育的一个层次 ，它 同一般普通本科相 比具有鲜明的技术应用性特征。 在培养规格上， 应用 本 科 培养 的 不是 学 科型 、 术 型 、 究 型人 学 研 才， 而是培养适应生产 、 建设 、 管理 、 服务第一线 需要 的高等技术应用性人才 ； 在培养模式上 ， 应 用本科以适应社会需要为目标 ，以培养技术应
【 王钟箐， ３ ］ 胡强， 陈琳． 应用型本科人 才培养方案的探 索与构建［． 育与 Ｊ 】 教
教 学研 究， ０ （０． ２ ９１） ０
才培养模式的认识和对强化实践教学重要性 的认识一定程度上还停留在表
面 ， 乏 深层 次质 的认 识 。 缺
【］ ４郑锋． 关于培养本科层次应用型人才的思考阴． 江苏高教， ｍ（ ） ２ ｏ． ｏ ５
随着科学技术和社会经济的发展， 特别是 以信息技术为代表的高科技产
业崛起 ， 高等教育将 由经济社会 的边缘走向经济社会 的中心。高等应用型人
才的培养 ， 在我国本科层次教育中势必将 占有重要的地位 ， 理应得到教育部
门 和社 会 各界 的 支持 。 参 考文 献 ： 。
缺少的非技术知识， 他们最大的特点是具有较强的技术思维能力 ， 擅长技术 的应用， 能够解决生产实际中的具体技术问题 ， 他们是现代技术的应用者 、 实
（ 作者单位 ： 齐齐哈尔职业学院交通工程系 ）
７ ０
（ ） 三 强化校外实习基地建设 ， 鼓励 、 资助并考核各学院校外实习（ 实训） 基地建设工作， 使校外实习基地真正成为培养学生走 向社会 的起点和摇篮 ；
（ 积极引进国外先进的教学理念 、 四） 课程体系 、 教学模式 ， 探索适应时代
发展要求的应用型人才培养模式 ；
教学 的 课 时 比重 、 程 结构 ； 课
施 者 和实 现 者 。
［１ １ 潘懋元． 什么是应用型本科ｆｌ Ｊ 高教探 索， １（１ ， ２ ００） ０ ．
【 徐理勤， ２ １ 顾建民． 应用型本科人才培养模式及其运行务件探讨册． 高教探
索，０ ７０ ） ２０ （２．
三、 应用型本科教１ 存在 的问囊 Ｉ ｜
（ ） 化实 践教 学 还 未形 成 一致 普遍 的理念 。部 分师 生 中 ， 应用 型 人 一 强 对
、
应 用 型本 科 的定 义
境 的需 要 ， 限 制 了教 师 教育 教 学 改革 的 积极 性 。 并
应用 型 本科 ： 以应 用 型为 办 学定 位 ， 指 而形
２实训模拟场地 限制了学生更多的培养动ห้องสมุดไป่ตู้能力的机会 。现有的实训设 ．
施还 远 未 能满 足 教学 实 践 的需 要 。
学工作量的折算等方面还有待深人探索 。
四、 改进 措 麓
和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的 培养。 （ 应用本科与高职专科相比也有较大的 二）
不 同 。尽 管 高职 都是 培 养第 一 线需 要 的技 术应 用 人才 ， 但应 用 本科 出现 以后 ， 职专 科 的 具体 高 培养 目标 和规 格 应 当有 所调 整 ，与应 用 本科 有
各专业紧密结合地方特色 ， 注重学生实践能力 ， 培养应用型人才 ， 从教学体系
（ ） 六 有计划的引进具有较高职称 、 丰富实践经验 的实践工作战线 的优秀
专家充实教师队伍 ， 同时强化对在职在岗教师实践教学环节的培训 、 培养 ； （ ） 七 建立建全实践教学的专项考核机制 ， 明确考核标准和考核办法 。鼓 励创新 、 鼓励改革 ， 同时落实岗位职责， 提高实践教学工作绩效。
［ 陈小虎． ５ ］ “ 应用型本科教育” ： 内涵解析及其人才培养体 系建构Ⅱ 江苏高 ｌ
教． ｏ ８ ） ２ｏ （ ． ｍ
（ ） 高 素质 应用 型 人才 培 养 的教 学 手段 和 方 法仍 显短 缺 和 落后 。 二 适应
１ ． 多媒体教学设施短缺 ， 不能满足教师在案例教学 、 实务展示等教学环
成的一批占全 国本科高校总数近 ３ ％，与传统 ０
本科 院校不 同的本 科 院 校 。应 用型 本 科 教育 对 于满 足 中 国经 济社 会 发 展 ，对 高层 次 应 用 型人
（ ） 三 校外实 习基地建设薄弱 ． 远远不能满足教学实践的需要 。现阶段的 实习基地普遍存在着过于形式的现象 ， 一方面归因于 当前我国企业改制后管 理者追求短期利益最大化的倾 向，另一方面也可归 因于在该领域经费的投
建设体现“ 应用” 二字 ， 其核心环节是实践教学 。 （ 应甩型本科不是低层次的高等教育。它 的培养 目标是 ， 四） 面对现代社 会的高新技术产业 ， 在工业 、 工程领域的生产 、 建设 、 管理 、 服务等第一线岗
位 ， 接从 事 解 决实 际 问题 、 工作 正 常运 行 的 高等 技术 型 人才 。 种 人 才 直 维持 这 既 掌握某 一 技 术学 科 的基 本 知识 和 基本 技 能 ， 同时也 包 含 在技 术应 用 中不 可
黑龙江 袁双宏
浅谈应用型本科人才培养模式
关键 词： 应用型本科 ； 才培 养模式 ； 人 存在 问题 ； 改进措施
一
摘 要： 应用本科教 育属 于较 高层 次的技术教 育， 是我 国高职教 育中的重要组成部分。 它是相对 于普通本科
和 高职专科而言的， 它既不 同于一般 四年制的普 通本科 ， 不同于专科层次的 高职 。本 文主要针 对应用型本科 也 的 特 点 及 人 才 培 养 中存 在 的 问题 进 行 了阐述 ， 并提 出一 些 建议 。