第二类：叙述
2.上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点 也 不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一” （《羚羊木雕》） 第2段话是对万方和“我”关系的概括性交待，是叙述。 3.风忽然大了，柳条吹动起来。 第3段话只是告诉人们，柳条在风中被吹动，到底怎么动， 末作具体介绍，没有形象感，是叙述。
区分叙述与描写的方法主要有哪些？
4．时候既然是深冬，渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船窗中，呜呜作 响，冲蓬隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 5．母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，因为她身体高大 结实，还能挑水挑粪。
（叙述有3、5；描写有1、2、4）
小
结
方法一：应用对象的不同 方法二：形象感不同 方法三：语言特色不同
方法三：语言特色不同
描写，要突出描写对象。用比喻、对偶、拟人、反复、排比等修辞手 法较多，语言生动、形象。叙述，一般不用修辞手法，语言简练、朴 实。
当堂检测：下列语句所运用的表达方式哪些是叙述，哪些是描写？
1．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
2．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 3．邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年，就把我国第一颗原子弹的理论计算 的轮廓勾画出来了。
《叙述与描写的区别》
执教年级： 九年级
所属板块：《了解叙述的表达方式 》
学习目标：
区分叙述和描写的表达方式，并 能体会其作用。
提问：文章的表达方式 记 叙，描 写，抒 情，议 论，说 明
判断下列文段的表达方式
1.他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他那肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子。……我再向外看时，他已抱了朱红的 橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢 慢爬下，再抱起橘子走……（《背影》） 2.上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点 也不自 私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一” （《羚羊木雕》） 3.风忽然大了，柳条吹动起来。 4.风忽然大了，那半天没动的柳条象猛地得到什么可喜的事， 飘洒的摇摆，枝条象长出一截儿来。（《骆驼祥子》） 5.可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面 佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、 耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每 一根头发都在微笑!（《王几何》
怎样区分叙述和描写
小组合作，探寻方法
第一类：描写
1.他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他那肥胖的身子向左微倾，显出努力的样 子。„„我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将 橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走„„（《背影》） 第1段话是对父亲动作细节的描写，刻画了父亲攀栏杆的艰难情景。 4.风忽然大了，那半天没动的柳条象猛地得到什么可喜的事，飘洒的摇摆，枝条 象长出一截儿来。（《骆驼祥子》） 第4段用了拟人、想象的手法，把柳条的动态再现了出来，给人的形象感非常强， 是描写。 5.可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在 讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器 官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!（《王几何》 第5 段用了比喻、夸张的修辞手法，形象地刻画了王老师和蔼可亲的外表形象和 老师笑的姿态之特别，让人忍俊不禁。
怎样区分叙述和描写
方法一：应用对象的不同
叙述的作用，一般用于对人物身世、地位、经历等的介绍，对事物 的发生、发展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ变化的经过的交待。描写主要用于对美的风景、人物 的 形 象 、人 物的 内心世 界以 及人物 的语言 、动 作和物 体的状 态等 方面 进行刻画、描摹。
方法二：形象感不同
描写，是对人和事物的描摹，重视原来的模样、状态、情景， 常 常 要 绘声 绘色 ，给人 以身 临其境 的感觉 ，形 象感强 。叙述 只是 交待 人和事物的经历，缺乏描写所表现出来的那种形象感。