《金色花》《荷叶母亲》教学设计
无锡市天一实验学校章淑君
【教材分析】
这是初一（上）第五单元（诗歌散文单元）中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
安排2课时。
【教学目标】
1．体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。
2．学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。
【设计思想】
1．初一的学生从小学到初中，学习有很大的不同，很多学生的学习习惯需要的培养，课堂是培养习惯的阵地，要紧抓不放。
2．调动学生已有的学习、生活经验，尽可能贴近学生的“最近发展区”，以期取得尽可能好的教学效果。
【课前准备】
1．让学生利用阅读课的时间读《繁星.春水》，选读《泰戈尔诗选》
2．要求学生利用星期天回家的时间，从网上查阅有关“冰心”“泰戈尔”的资料，筛选，然后制作一份8K大小的电子小报。
要求围绕一个主题，并按此主题给自己的小报起一个诗意的名字。
（培养学生主动获取信息的习惯和筛选信息、组织信息的能力。
）
【教学过程】
第一课时《金色花》
1．导入
①展示学生的电子小报中最精彩的部分，以此为依据让学生介绍泰戈尔和冰心以及他们之间的关系。
以一个学生的为主，其它补充。
②前段时间我们都读了《繁星春水》和《泰戈尔诗选》，还写了读书笔记，现在请你将你的读后感悟和大家分享：（学生交流）
学生交流时，教师点评重点表扬：（1）句子表达完整（2）说话有条理的学生，引导学生的口头表达的规范。
而至于发言的内容，相信看过了诗集，并读过了书后的“名著导读”大家的发言都会不错，但对于有自己独到感悟和理解的同学一定大力赞扬和鼓励。
（不在学生发言前直接提出“完整”和“有条理”的要求，以免学生产生畏惧情绪，以致影响发言的积极性。
）
（一定会有同学提到其中的“母爱”主题。
借此过渡——）
我们一起来较深入地欣赏有关母爱主题的泰戈尔的散文诗《金色花》和冰心的诗歌《荷叶母亲》，看看，名家是怎样写“母爱”的。
（其实，其中暗示着此课的学习目标：1、欣赏课文。
2、学习写法。
）
2．自由朗读课文《金色花》，划出朗读中没把握读准的字词，读完全文后统一查字典解决。
（从查字典开始，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们才是初一的学生，可塑性很强。
）
统一正音、正形，弥补疏漏的字词：笑嘻嘻匿笑沐浴祷告林阴膝盖花瓣嗅花香
3．有感情地齐读课文，用心体会诗歌的感情。
（即使不让学生充分预习，学生都已经知道诗歌表达的主题是有关“母爱”的，课文前面的提示中有，所以不问“文章的主题是什么？”之类的无效问题。
）
①你从诗中读出了“母爱”吗？
学生可以同桌讨论，然后全班同学讨论。
学生会比较难发现“母亲对我的爱”，而较容易感受到“我对母亲的爱”。
②（教师可以顺水推舟，引导学生讨论）“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？
借助“金色花”这个意象来表达。
③为什么选“金色花”而不是别的意象呢？（讨论）
金色花是印度的圣树，应该是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似……
④“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景）
悄悄地开放花瓣，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书上，突然变成孩子缠着妈妈讲故事。
⑤文中的孩子是一个怎样的孩子？
天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的。
⑥深入讨论：结合生活进一步感受这几个生活场景中包含的“母爱”。
请回想你自己的生活经历，调动你的生活经验思考：你和妈妈之间有过类似的“游戏”吗？如果有，请讲给大家听听，并说说你的妈妈是个怎样的妈妈？如果没有，那你的妈妈是个怎样的妈妈？
（引导学生理解和感受，能和妈妈这样游戏的孩子一定沐浴着母爱的光辉，一定有一个对孩子充满着最温柔的母爱的妈妈，一定是慈爱、宽厚、让孩子爱戴的妈妈……所以，文章似是写“对母亲的爱”其实是写“母亲对孩子的爱”。
）
⑦听老师范读课文，闭上眼睛听，通过想象再现诗中的充满温馨的生活场景，品味“母爱”。
⑧有关表现“母爱”的文章你们一定都写过，你们的写法和本文有什么不同？
（引导学生与自己写“母爱”的方法进行比较。
母爱，可以直接正面写，也可以间接的侧面的写。
作写作指导。
）
4．以一个孩子调皮而懂事又可爱的语调有感情地朗读全文，同时留意还有什么不太理解的地方。
学生提问，共同讨论。
可能涉及的问题是：（1）为什么还要向妈妈保密？（2）怎么理解妈妈说“你这坏孩子”？
第二课时：《荷叶母亲》
上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，从中感受到了一个沐浴着母爱的孩子的快乐。
而受泰戈尔影响很大的我国现代诗人、散文家冰心在散文诗《荷叶母亲》中又将让我们感受怎样的母爱呢？一起来学习《荷叶母亲》
1．朗读课文，要求：圈出生字词；初步感知文章内容。
（1）解决字词，可让学生进行查字比赛，（看谁既快又准确）
（2）看看本文标题有何特点？
为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？
（以题目为切入点来理解文章，有时是一条较便捷有效的途径。
）
学生可能的回答：因为荷叶像母亲；借“荷叶”这个意象表达母爱，因刚学过《金色花》，可能受点启发。
2．再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。
“荷叶”和“母亲”有什么相似点？从文中找依据。
荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。
齐读第6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情。
（在本文的学习中，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要手段。
）
3．你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找。
并朗读。
第4节中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。
”第5节中：“窗外雷声大作，大雨接着就来了，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点打得左右欹斜。
”第7节中：“雨势并不减退……雨点不住的打着……”
（扣住文本分析是必须的。
）
4．你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找有关词语。
烦闷不适意不宁的心绪
（从第4至第7节可以找到相关的答案。
这样设计是让学生懂得紧扣文本来理解，要通过朗读来感悟。
同时让学生时时意识到，回答问题要有理有据）
5．文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？
是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。
（也需要让学生逐步接触一些有关诗歌欣赏的专门用词了。
）
6．作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢？
因为“八年前……九年前……”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。
7．第2、3节在文中有何作用？
为写“我”与“荷花”作准备，这就是“铺垫”。
8．自古以来，“诗言志”，诗歌是传达思想感情的，本文的情感是什么？
（母爱的赞美。
文末点出，“卒章显志”的写法。
9．这是一篇语言优美的散文诗，你最喜欢哪个句子，请说说理由。
（指导学生通过表现力强的词语和修辞来欣赏语言。
）
（这篇文章的学习中没有设计自由提问的时间，因为文章本身理解的难度不大，所以把时间给学生来欣赏语言。
）
【小结】
亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报；感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶为娇嫩的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们的心灵面对生活的风雨的时候及时为我们撑起一把巨伞……在你的生活中感受到的亲情还像什么呢？请你借助一种意象来描述“母爱”或“父爱”。
（责编：蒋洪兴）。