浅谈职业高中学生体育兴趣的培养职业高中体育教学兴趣培养
学校体育是我国国民体育的基础，是学校教育的重要组成部分。

传统体育往往忽视学生个人特点、身体素质和兴趣几个方面差异，学习时不分性别、年龄、兴趣、体质状况、技术基础而不能充分调动学生学习的积极性、主动性。

作为职业高中体育老师，首先要认识到职高与普高学生的不同之处，并且依据其差异性做出教育教学中一系列的调整；其次，面对学生中普遍存在的不喜欢上体育课的现象进行剖析，找到合适的解决途径；最后，依据学生的特点，使其由要我学转变为我要学，通过培养学生个性发展及对体育的兴趣，达到提高学生健康水平的最终目的。

职业高中重点培养技术性人才，学生除学习基本课程，包括数学、语文、英语之外还需进行不同专业课的学习。

因此，职业高中体育教学必须灵活变通，依据学生不同专业的特性安排合适的教学内容，使课堂氛围生动、活泼、快乐，最大限度的调动学生的积极性、创造性、最大限度地激发学生对体育的学习兴趣，使课堂严谨而不死板。

例如：传统体育教学通常遵循多年教学组织模式“铁”的纪律，即“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”三步曲，如此形成的后果只能是学生爱体育而排斥或者惧怕体育。

对于这种情况，只有让全体学生积极参与到课堂活动中来才能充分的调动其积极性，使课堂气氛轻松、欢快，因此我为不同专业的学生根据他们的爱好设计富有趣味性的游戏，如：幼师专业的学生需要设计提高
协调性及灵活性的游戏；汽修专业则强调力量和耐力的锻炼，与球类相关的游戏较为合适；财会专业需要提高协调性及思维灵敏性的游戏设计。

通过分类教学，达到了让学生对体育由厌烦逐步转变为了解到感兴趣再到热爱的质的转变。

纵观各学校学生不喜欢上体育课的原因无非分为主观原因和客观原因两大类。

主观原因主要是学生对于体育的价值缺乏切身的实际感受，没有意识到体育运动对于身体健康的重要性，对体育活动缺乏轻松愉快的实践体验，没有培养起对体育的兴趣，而家长对子女过分呵护更进一步滋长了学生怕苦怕累的思想，尤其80年代后出生的学生，在网络发达及各种互联网衍生品丰富的条件下，更是以网络游戏取代了户外运动而拒绝体育锻炼。

客观原因可从以下几点说明：课堂内容枯燥乏味，缺乏创意毫无新鲜感；运动量和强度过大；没有自由活动时间或时间太少；缺乏器材；气候条件；身体条件；师生关系。

无论是主观原因还是客观原因，都会造成学生从根本上没有对体育产生兴趣。

因此，要结合学校的教学条件和环境，根据学生的不同特点，制定相应的课程教案，避免让学生产生抵触情绪，而逐渐对体育活动产生好感，配合当时的世界体育环境，灌输相应的体育知识，如：奥运史、亚运史、中外体育发展史、各单项运动的演变过程、各种比赛规则和裁判法、运动训练中的医务监督、课余锻炼的自我保护措施与手段以及体育精神、体育名人故事等，让学生在趣味中学习，从而达到让学生想要主动学习体育知识参与体育活
动的目的。

兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。

体育教师应由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，应与学生互教互学，在平等中赢得学生的尊重，以促进者和引导者的身份，点燃学生对体育学习的热情。

新课改环境下的体育教学，应把重点放在如何健身而不是如何达标上，体育教学应以终身体育为指导思想，将传统的体育中运动技术教学、体质教学为主导的教学思想转变为掌握健身知识、锻炼方法，培养学生体育意识、独立锻炼能力、坚持锻炼的习惯。

因此，作为职业高中体育教师，应围绕培养学生终身体育、增强学生体质这一点，根据当前学校实际情况，灵活机动地对规定教学内容取舍加工，大胆创新，改变以往呆板枯燥的教学模式，充分调动学生积极性，激发学生对体育的兴趣和热情。