第四章种群和群落
第3 节群落的结构
壱、教学目标确立依据
（壱）课程标准要求和解读
1、课程标准要求
描述群落的结构特征
2、课程标准解读
群落的结构在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。

该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单
的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。

（二）教材分析
1、内容分析
本节属于高中生物必修3 第四章种群与群落中第三节，是之后要学习的群落演替以及生态系统的基础，因此，是本章的重点内容之一。

2、不同版本的比较
弐、教学重点和难点1、教学重点
1) 群落的结构特征；
2) 丰富度的概念；
3) 生物种群内各物种之间的关系；
4) 种群的空间特征及应用。

2、教学难点
1) 生物种群内各物种之间的关系；
2) 种群的空间特征及应用。

（三）学生分析
在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，这为本节的学习奠定了基础。

但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异，因此要进行因材施教。

从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，
教师要对不同层次学生进行相应点拨。

三、教学目标
1、阅读课本71 页，举例说明什么是群落，说出区分不同群落的重要特征，解释丰富度。

2、阅读教材72-74 页自主学习、小组合作分析种间关系曲线图，分别判断
不同曲线图代表的种间关系。

3、阅读教材74 页,问题引领，归纳群落空间结构的类型及特点。

四、评价设计
目标一、依据池塘图片判断归纳群落概念。

目标二、学生小组合作交流、填写导学案、完成达标检测。

目标三、学生回答问题，完成相关判断进行辨析。

五、教学方法
问题驱动、小组合作学习、教师讲授、多媒体课件、视频展示等。

五.教学流程设计
1、课型：新授课。

2、课时：1 课时。

教学环节教师活动学生活
动
教学
意图
种间关系怎么样的关系？如何体现？互利共生：两种生物
共同生活在一起，相互依赖，彼此有利。

例如：
过渡：科学家们进步通过实验数据反应种间
关系的实例，阅读课本P72-73 资料分析
1、2，回答课本1-4 个问题。

1. 如何解释
资料1 中的
实验结果？
2. 分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发
现什么规律？
对基
本规
律和
方法
的总
结
教学环节
教师活动学生活
动
教学
意图物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物
资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动
物数量及其食物链相对稳定
因而整个群落可以处在相对稳定的状态。

资料1
中两个种群之间是通过食物间接地发生作用，相
互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势
最终灭亡。

资料2 中两个种群是通过捕食与被捕食
直接地发生作用，相互作用的结果是两个种群数
量相对稳定。

在学案相应的位置，坐标系内自主画出各
种间关系下的种群数量变化曲线？要求：用铅
笔作图
相结合。

，
实践，
应用
到生
活中。

教学环节
教师活动学生活
动
教学
意图
问题
6：画出的四种种间关系概念图的依据是什么问
题7：给出四种种间曲线关系，学生
判断代表哪些生物关系？归纳群落种间关系包
括：种间斗争、种间互助。

板书
同种生物也存在种内斗争、种内互助。

如同学
之间学习和生活上互帮互助等；大鲈鱼吃小鲈鱼
关系为？
问题8：学习生物之间的关系为了更好
？
六、 板书
第三节群落的结构
意义
规律
种间关系：捕食竞争 寄生 互利共生
概念：
实例：
曲线：。