浅谈高中物理课堂教学的有效性
摘要：课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，应当首先关注学生学得如何。

学生学习的有效性首先体现在学生是否积极、主动地参与、体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。

精心准备教学设计、转变课堂教学理念、创设问题情境、设计实验教学、改变教学方式、重视教师的督促检查，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。

关键词：高中物理；课堂教学；有效性
高中物理教师可能都已经意识到高中物理教学面临着一个十分严峻的问题，这就是两极分化严重、合格率偏低。

如何改变这种局面，让学生在物理课堂上愿学、乐学，实现课堂教学的有效性，通过实践，谈谈笔者的一些体会。

一、精心准备教学设计，保障课堂教学的有效进行
教学设计是教师对教学进行的规划与安排，它包括课前的备课、上课时的改进及课后的反思等。

首先。

课前，我们教师要研读教参、吃透教材，努力把握教材的思路，找准重、难点及突破方法，同时要分析学生的具体情况，处理好知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观之间的关系，精心设计属于自己的教学流程。

需要注意的是课前备课时，教者不能仅考虑有哪些知识需要学生掌握、哪些技能需要学生练就，还要对课堂上学生中可能出现的情况予以充分地估计。

备课，不仅要“备
知识”“备仪器”，还要“备学生”；其次，课堂上，教者不能唯教案是从，要能够根据当时的教学情境随时进行调节，即兴创作，以求教学更加有效；再次，课后，要用心收集教学过程中的点点滴滴，对自己的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的成功得失进行理性的分析，通过教学反思，逐步形成自己的专业特长。

二、转变课堂教学理念，敢于放手
刚升入高中的大多数同学都会觉得物理比较难学，究其原因，最主要是由学生的学习方法与物理教师的教学方法不对引起的。

高中物理这门课程要求学生活学、活用，靠死背概念与死套公式是学不好的。

因为他们根本没有理解其真实含义。

当然，也不是说概念、规律与公式不需要记了，而是要在理解的基础上记牢。

为此，作为物理教师更应转变课堂教学理念：1.变“这节课我教了多少”为“这节课学生学了多少”；2.要让学生自己在错中去体验探究过程，去发现问题；3.简单的事情重复做，做过的题可以隔段时间重复性地做，直到学生全部掌握；4.改变轻过程、重结果的陈旧教学理念；
5.杜绝“满堂灌”的陈旧教法，树立学生自学、交流讨论、探究、训练、积极思考为主线的课堂教学理念，教师要做到语言精练，凡是能让学生动手的尽量让学生动手，凡是能让学生说的尽量让学生说，教师的讲一定要“精”，即讲到“点子”上；
6.每次考试分析后，给学生出几道错题的类型题，让学生真正学会。

三、创设问题情境，促进学生的思维发展
学生思维的起点往往都是从“问题”开始，如果教师在教学中巧
妙地、有的放矢地设计一些趣味性的问题情境就能有效促使学生的思维得到一定的发挥。

课堂教学中由学生提出的一个良好的问题情景，教师不轻易放过，而是因势利导启发学生共同参与，结合教学内容投入讨论，既尊重了学生，又保护、激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。

在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生提出不同的意见与建议。

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”“而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。

四、设计实验教学，激发学生学习兴趣
孔子曾经说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。

物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，教师若从学生身边的物理事实和现象设计实验，运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更
重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。

五、改变教学方式，培养学生的创新意识和发散思维能力
学生常存在一种期待心理：期待教师在教学过程中能适时改变教学方式，希望教师不要老用一套教学方式。

教师在教学中要特别善于运用变式，通过变换原型题的已知量、求解量或变换题目等方式，在保持题干的本质属性不变的基础上，对原型题进行适当地改造或拓展，培养学生的创新意识和发散思维能力。

六、重视教师的督促检查，提高课堂教学的有效性
网络时代对学生学业的影响和冲击是不言而喻的。

虽然教师在课堂上想了很多办法，但仍有相当一部分学生的学习令人担忧。

受网络游戏、社会经济环境、就业压力等影响，一部分学生的学习主动性不高。

这样对学生学习的督促检查就突显出来，只有通过教师的努力让他们学会、学懂，也只有让学生学会、学懂了才会有兴趣，才能达到预期的教学效果。

不然当他们的学习已经严重落下的时候再抓他们的学习就会出现各种各样的问题。

时间长了养成学习上的坏习惯：不交作业，上课不注意听讲，而且会出现反复。

教师对学生必须严格要求，及时检查督促。

如课前是否预习，作业是否独立完成，学习上的查缺补漏是否及时填平、补齐等等。

时间长了学生会养成习惯。

习惯的形成是需要时间的。

这对于一个教师来说是很辛苦的，但也只有教师的辛苦才能换来有效的课堂教学。