浅谈艺术教学与数学的完美结合
教学艺术是指通过教学活动而引起美感的教学手段;教学过程是传授知识发展能力的过程,是艺术创造的审美过程;数学教学活动是一种合乎目的,有意识的、自由的、富有创造性的劳动;教学艺术的审美价值即表现在教师的仪表,形态、板书、做图、语言和节奏的外在美,又体现在教学内在美;数学教学活动具备了教学艺术的特征,表现在语言,板书、讲课、辅导四方面。

一、教学过程是一个艺术创造的审美过程
数学教学活动是一种合乎目的,有意识的、自由的、富有创造性的劳动。

而体现人的本质力量的创造性劳动是会迸发出美的火花的。

由于教育对象的千差万别,数学又是一门“既美又真”且充满辨证法的学科,加之教师个人的条件和素质各不相同,因此数学教师的劳动不可能是千篇一律的,而只能由教师去创造。

二、数学教学艺术的具体体现
(一)语言艺术。

听觉是人的高级审美感觉之一。

教师的语言在教学工作中具有特殊的意义。

教师正是依靠了语言才成为教育内容与学生之间的中介人。

教师的语言艺术,直接影响着教育,教学工作的效果。

教师语言除了要遵循一般人的自然语言要求外,还必须具有数学教育语言艺术的特点:
1、准确性。

脱离开语言的准确性便谈不上语言的艺术性。

因此数学语言的准确性是数学教师语言艺术最起码的要求。

由于每一个抽象的数学概念,法则和原理都是通过约定成俗、言简意赅的数学
文字语言,图形语言和符号语言表达的,而这些语言又具有形式化、精确化和公式化的特点。

2、逻辑性。

所谓数学教师语言的逻辑性是指教师课堂用语符合逻辑规律、思辨性强、哲理性强,充满辨证法。

它表现为教师表达数学概念内涵清楚准确,判断恰当,推理有据,说理透彻,这样才能
抓住学生,使学生折服,从而引起美感和共鸣,产生艺术效果。

3、规范性。

数学教师语言的规范性有两层意思:一是要用普通话讲课,发音标准,语言符合语法,句子完整,修辞恰当,讲话吐字清晰,干净利落,不拖泥带水;二是数学语言要准确、明晰,数学概念、法则原理准确无误,符合语言、图形语言规范化。

4、启发性。

教学艺术格外显得光辉灿烂之处,就表现在教师通过包括语言艺术在内的教学手段,激活学生的思维,激发学生学习的
主动性和积极性。

这就要求教师语言要有启发性。

5、要有感染力。

数学教师的语言艺术,还表现为说话具有情感。

教师要用带有感情的语言去阐发教学内容,使学生对数学精神、思想、方法和数学美有所体验,从而深深地吸引学生。

6、富有节奏感。

首先通过语言艺术的调节作用,使全课结构严谨;其次要注意设置波澜语调抑扬顿挫;再次还应注意留不“空白”给学生以思考的余地。

这样鲜明的语言节奏也是语言艺术的一个重要方面。

(二)板书艺术。

初觉也是人的高级审美感觉之一。

板书是配合讲授在黑板上用书面语言表达的重要教学内容或图形、图表。

板书艺
术在数学教学中具有重要作用和意义。

板书艺术的具体体现有以下几点:
1、整体感。

一堂课的板书设计要考虑整体效果,要有全局观念。

一般来说,需将整块黑板划分左、中、右三部分。

每上一堂课都有一个板书设计的问题,使整个黑板形成整体,协调一致。

2、规范化。

教师的板书是样板,是给学生起示范作用的,因此板书必须规范、准确。

3、启发性。

板书的启发性表现为重点突出,主次分明,思路清楚,脉路清晰,有助于学生领会要领。

4、鲜明感。

将重点内容以一般背景中突现出来,会增强板书的艺术效果。

在数学教学中使用彩色粉笔就是基于这种目的。

板书安排得当,布局合理,搭配均匀也会给人鲜明感,增强视觉美感,使知识易渗进学生的心田。

(三)讲课艺术
1、在教学中教师要努力挖掘数学学科的数学美、理智美和科学美,使学生受到美的感染。

当数学教师充分的挖掘并传达数学内容包蕴的科学美的,当教师同数学科学美的情境达到一种高度的和谐时,教师的讲课也就成了一种艺术了。

2、教师面对的是一群朝气蓬勃的学生,他们个性不同气质各异,心理也处在不断变化之中。

这就决定教师在教学过程中随时都可能遇到难以预料,必须特殊对待的问题,迅速做出反应,采取果断恰当的措施。

这就是教育机智,教师的冷静沉着的态度,巧妙地化险为夷
的方法以及对学生的真诚态度,都可能化为一种灵魂的感染力量渗入学生的心田。

3、教师不同的教学风格,教学方法,教学技艺会给学生不同的美感或凝重严谨,或轻松活泼;或循循善诱,或烛幽探微;或以逻辑严密取胜,或以感情充沛见长等等。

这些都能使讲课达到一种艺术境地。

所以,教师应想方设法激发学生的兴趣,培养他们的思维能力,挖掘学生的内在潜能,使他们具有创新意识和创造能力。

4、加强思维能力的培养
思维能力是其之能力的核心。

概念是思维的细胞,要加强思维能力的培养,就必须通过感知、理解、巩固和运用这四个环节,使学生对教学的基本知识和基本技能形成正确的概念。

因此在教学中教师要有意识地引导学生的思维向着自我完善的方向发展,通过提问、设问、反问、启发等形式引导学生积极思考,促进学生的思维积极活动。

(四)辅导艺术。

教师在了解学生情况的基础上善于结合学生的实际来指导学生的课堂练习和课下的问题,针对学生疑难启发学生的思维,更多地从方法上指导学生,善于指导复习和课外活动,善于恰当地控制作业难易程度和作业数量。

这就是教师善于辅导的教学艺术。

总之,数学教学艺术不是一朝一夕形成的,而是通过自己的“学习”、“体验”、“提炼”、“创新”,并经过长期的积累才形成的。

数学教学过程是一个艺术创造的审美过程,我们教师在教学工作中要
更好的把握它,使这种美表现得更加绚丽多彩。