2020/12/19
Hale Waihona Puke 134.启迪思维原则
富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极 性，促使他们更好地理解新教材。启发性的关键在于启发学生思维活动，而思维往往从问题开始又深 入问题之中，它始终与问题紧密联系学生有了问题就要去思考解决，使注意力集中，目标明确，这便 为学生顺利理解新的学习内容创造了前提条件。
10
1.激发兴趣原则
如分数、百分数和小数的互换，这本来是一个比较枯燥的内容，我在教学时编了一个《孙悟空三打分 数精》的故事来引入：孙悟空在取经路上，忽然看见分数精 ，举棒便打，那 化作一股烟逃走，悟空 紧紧跟上，已不见了 ，只见50%在前面逃窜，不过这也逃不过悟空的火眼金睛， 不就是50%吗？分 数精见逃不掉，忙把百分号去掉又变成了0.5，悟空哈哈大笑：“这点小戏法哪里骗得过我！”终于 一棒打死了分数精。你们想学悟空的本事吗？学生对孙悟空的故事喜闻乐见，这样一来，既激发了学 习兴趣，又提示了本节课的教学内容。
因此，课堂导入不仅是教师必须掌握的技能，同时也是一门艺术。
2020/12/19
5
导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，
创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主 动学习新知的一种教学行为方式。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分， 是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
12
3.直观形象原则
导入的直观形象原则，是指教师根据教材内容的特点，运用实物、模型、图片及其他教学工具进行直 观形象教学。这样可使学生一开始便进入到直观教学所创的情境中，耳濡目染，学习的积极性被调动 起来。
数学概念具有一定的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，经过亲自操作，获得 直接经验，通过分析、比较对象的相同点和不同点，然后进行抽象、概括。当然， 直观只是一种手段，最终要达到理解数学知识和发展思维的目的，不能为直观而 直观。
2020/12/19 具有以下的优势：
7
1、激发兴趣，产生学习动机。 2、引起注意，迅速集中思维。 3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。 4、揭示课题，体现教学意图。 5、勾通感情，创设学习情境。
2020/12/19
8
1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。 2、导入要把新旧知识衔接起来。 3、导入要有直观性，突出一个“形”字。 4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。 5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。 6、导入要有概括性，突出一个“精”字。
2020/12/19
15
一.直接导入
例如：“长方体和正方体的认识”的教学导入
同学们，我们是常生活中见到的一些物体，如粉笔盒、火柴盒、砖等，这些物体的形状都是长方体。长 方体有哪些性质呢？今天我们就要研究这个问题。
例如“两步加减法应用题”的教学导入
2020/12/19
11
2.循序渐进原则
导入应遵循由浅入深，由易入难，由已知到未知的循序渐进的原则。这也符合认知规律，使新旧知识 浑然一体，指向明确，有利于培养学生思维的正确性。这样的教学使学生不仅知其然而且知其所以然， 知识在头脑中不是堆积而成的“知识山”，而是井然有序的知识链。
2020/12/19
2020/12/19
1
教师的教学技能是在教师掌握必需的教学基本功的基础上<三字一话>，经过长 期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。
以教学过程为线索，教师的教学技能大致可以划分为： (1)课前的教学设计技能； (2)课堂教学技能； (3)课后指导技能； (4)学生与教学评价技能。
2020/12/19
2020/12/19
9
1.激发兴趣原则
兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。只有让学生对知识产生兴趣才能促使学生乐学、善学、爱学， 因此导入时运用多种手段，诸如游戏、谜语、故事等，使教材内容以新鲜活泼的面貌展现在学生面前， 做到引人入胜，调动学生多种感官参与学习互动，激发求知欲，防止产生厌倦心理。
2020/12/19
2020/12/19
14
导入技能的分类是多种多样的，从导入的方式上，将导入技能分为以下几个类型。
一.直接导入
直接导入是一种最简单的导入方法。上课后，教师开门见山地介绍本课的学习目的和要求，各个部分的 主要内容及教学程序。直接在新课题与学生认知结构中的相应概念之间设置矛盾，建立联系，以引起学 生的有意注意，产生学习动力。教师简捷、明快地讲述或设问，是直接导入成功的关键。
（二）课堂教学的基本技能：运用数学语言技能；计算教学技能；画图技能；推理技能；教 学设计技能；教学研究技能。
2020/12/19
4
导入技能
导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。 作为教学活动的伊始，它是教学的重要环节。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，当学生对某种知识产 生浓厚兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，迅速的将兴奋中心集中到教学任务 和教学内容上来，达到先声夺人，事半功倍的效果。
2
•
由于教学技能关系到教师完成教学任务的技巧与能力，教师的课堂教学技能构成了
教师教学技能的核心。教师的课堂教学技能，总是通过对教师的教学行为的要求反映出
来。
2020/12/19
3
小学数学课堂教学技能包括以下几个内容：
（一）导入技能；板书板画技能；演示技能；讲解技能；提问技能；反馈和强化技能；结 束教学技能；课堂组织教学技能；变化技能。
2020/12/19
6
在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及 学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。 教师对教学内容的巧妙的导式，对培养求知情趣而热爱学习；培养审美情趣而陶冶情操；培养创造兴 趣而发展个性逻辑。导入是教师在课堂教学中必须处理的重要环节，可以创设学习情境，激发学生学 习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学 艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。