计划） v 给具体的指导建议
班级管理与班主任自我发展
关于学生
v 严格之格——标准（谁的标准？是否统一要 求？
v 严格之严——态度或方式（严格是否等同于 严厉？）
v 给建议或指导
班级管理与班主任自我发展
班主任角色定位
v 专业技术工作者（不是苦活，累活） v 领导者（系统性，平衡力，灵活度，班主任
可以少做，但一定要多想） v 管理者（制度管理——人文管理——文化管
v 关于家长和学生
v 班主任的角色与地位
班级管理与班主任自我发展
班级管理
v 班级是什么？ v 社会组织？ v 社会初级群体？
v 组织以制度约束为主要特征，群体以情感互 动和心理认同为主要特征。
v 班级是特殊的社会初级群体
班级管理与班主任自我发展
制度的建立与执行
v 规则怎么产生？制度的本质是契约，是师生 双方的承诺
v 怎样理解民主管理？（订规则与执行规则） v 规则的具体内容（空洞还是具体，是否具备
可操作性，表述语气肯定还是否定，约束还 是激励，宜少而精） v 尽可能引导学生将规则内化为发展的要求
班级管理与班主任自我发展
班级的功能
v 懂的满足，会的满足 v 变好的满足 v 被认可的满足 v 快乐的满足 v 有用的满足
班级管理与班主任自我发展
做幸福教师
v 教育幸福来自于学生的成长与自身的发展， 来自于教育智慧所取得的成功
v 教育幸福取决于自己的心态与自身的能力
班级管理与班主任自我发展
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
2020/11/23
班级管理与班主任自我发展
班级管理与班主任自我发展
共同心理氛围的形成
v 教师的目标引领（三有班集体) v 环境建设 v 活动促进 v 使每一个成员产生归属感
班级管理与班主任自我发展
关于家长
v 对家长的了解有多少？（自身成长经历对其 教育理念有至关重要作用）
v 对家长的分类（合作者，粉丝，分歧者） v 需要家长协作什么？（详细告知，分享教育
理） v 学生精神发展的引领者
班级管理与班主任自我发展
班主任自我发展
v 在实践中学习和研究 v 想法——思考——研究（研究是一种专业的工作方
式） v 教育叙事研究（又称故事研究，包括三类，教学叙
事，生活叙事，成长叙事） v 从总结中反思提升（做了什么？怎么做的？为什么？
成功和失败的原因是什么？如何避免？）
班级管理与班主任自我 发展来自2020/11/23班级管理与班主任自我发展
案例所反映出的问题
班级管理（常规管理，制度的建立与执行；文 化建设，班会，活动，积极氛围的营造）
不同类型学生问题的教育（个性，散漫，网络 依赖与网络道德 青春期男女生交往）
家校沟通与协作
班级管理与班主任自我发展
要探讨的问题
v 班级的属性与功能