• 婴儿出生后，当刺激从所有感觉器官中如洪 水般涌来时，细胞在继续试图与其它细胞联 接。例如 , 眼部神经细胞在联络视觉神经的 同时，要将刺激传送到后脑的视觉中心。这 些信息须经听觉中枢和触觉中枢才能到达目 的地，就好象连接特定城市中特定家庭的电 话线一样。
• 这种细胞生长和联接的模式不是随意的。对动物 的研究显示一些结构由基因决定，犹如连接城市 间的基本电话的主干线。眼睛内的视网膜细胞将 联系送出至后脑的视觉中枢，而不是大脑一侧的 语言中枢。其他联接要依赖活动。基本的主干线 已经铺好，但房屋之间的专线连接还需要更多的 活动。当一个细胞向另一个细胞发出信号时，永 久的连接线路就铺下了，制造这些永久性的联接 是脑细胞生存的原因。
幼儿期间的脑量增长规律
• 出生时的脑量：350克 • 1岁时的脑重：950克（第一年一生中脑量 增长最快的） • 2岁时的脑重：1050~1150克（约占成人脑 重的70%） • 6~7岁时的脑重：1260克左右（约占成人 脑重的90%）
结构的变化规律： 突触生长量呈倒U型
• 20世纪80年代，神经科学家彼 得· 哈坦洛彻首次计算了突触的数 目，突触就像是脑细胞互连的电话 线，这些连接微小但数目众多，从 而对统计科学提出了挑战。
• 大脑不能无止境地产生许多联接。如果产生出比 正常需要多的联接，就要在以后修剪掉它们。实 际表明，清除旧的联接与增加新的联接同样重要。 当一些软弱的突触被修剪掉后 , 那些带有很多信 息的突触会更加强壮地继续生存。这种情况就像 修剪一棵果树一样。阻止一些枝枝的生长会令其 它枝枝更强壮，同时也会改变整株植物的造型。 由于除去没有用的联接，使高用量的联接更强劲。 由经验来决定哪些联接需要增强，那些联接需要 剪掉；联接因为使用频繁而被保留。10岁至青春 期之间，大脑无情地将最微弱的联接除掉，只保 留那些被经验证明是有用的联接。
• 这种强劲的活动力背后是什么 ?大脑繁忙地 建设它的网络。中枢皮层中的每一个细胞 都约有2,500个突触。到2～3岁期间,突触发 展到最高峰 , 此时每个细胞已达到 15,000 个 突触，比成人多很多。学前儿童的大脑的 确比我们更活跃, 更有联结力和更有弹性。 从神经学的角度看,这的确是奇特的天赋。
脑细胞发育为什么需要刺激？
• 当婴儿出生时所拥有的神经细胞数几乎与 65 岁以 上的成年人相同。但婴儿大脑的重量只有成年人 的四份之一。他们的脑生长了什么？是有什么改 变？ • 神经元的生长与改变。 神经元的生长是脑细胞之间形成复杂网络的过 程,也可解释为脑细胞出现一些差异性的过程,大部 份的改变是细胞间的联接，这种联接使一个独立 细胞以特殊的途径与其它细胞联系。这种复杂的 神经联系依靠活动和经验。
大脑发育与智力发展规律的契合
• 1．5岁以前是智力发展最迅速的时期，每个人的智力 尽管多种多样，但是它的发展趋势都是到4岁就约有50 ％的智力；4—8岁期间获得30％的智力；最后的20％ 是8—17岁获得的。 • 2．一个人智力发展的量度与最初潜在的量度无关， 但是与一个人在智力迅速发展时期所处的环境条件关 系重大，幼儿期被剥夺了智力刺激的人，将永远达不 到原来应该达到的水平。 • 3．ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ境对智力发展的影响是：在智力发展极为迅速 的时期为最大，而在变化极为缓慢的时期则甚小 。 (《人性的稳定和变化》布鲁姆著)返回
问题
• 一个成人的脑大约有140亿个神经细胞，大 约相等于银河系的星星。同样的细胞数量 为什么有人聪明的能获诺贝尔奖，有人笨 的考不上高中呢？
脑科学家的不断追问
• 脑重与聪明 • 脑皮层沟回深浅与聪明 • 脑细胞结构与聪明
成人平均脑重1400克
• 从当代脑科学研究的角度看，是脑细胞结 构差异造成的——树突的多少及其
• 通过对胚胎和从几个月大到90多岁 年龄段的人的大脑进行分析，他取 得了大头针头一般大小的各种样本， 每个样本包含了约70,000个脑细胞。
• 在28周的胚胎样本中，他发现脑细胞间存 在12400万个连接，在同样大小的新生儿样 本中有25300万个突触，到8个月大小的样 本中，突触数目爆炸性地到了572百万个。 突触以最快每秒约30亿个这样惊人的速度 增长，最后在大脑中形成了1000兆个连接， 从此以后，连接数目开始呈梯度下降，到 了十岁左右，一半的连接死亡，剩余的大 约500兆个连接以后几乎保持不变。
连接方式不同。
脑细胞结构
突触有何功能？
• 大脑的基本单位是神经元。功能相 关的神经元的交接点是突触。突触 是信息传递的关键部位，依靠这些 突触，神经元相互连接，构成神经 网络，进行功能转换。
如何才能多长树突？
• 营养(这种意义上讲智力是吃出来的） • 刺激（丰富、全面、优质的文化刺激） • 时间 大脑发育快速期：0岁快于1~3岁 1~3岁快于3~6岁
大脑发育有关键期
• 最近这30多年来，数以百计的脑科学专家对 “关键期”作了大量研究并已取得相当的进 展。其科学结论是，脑的不同功能的发展有 不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一 敏感时期最容易获得，此时相应的神经系统 可塑性大，发展速度快。
• 突触的增多与学习过程有关，它在很大程度 上标志着脑的发育状况，反映了人的智力发 展水平和相关的能力。 • 由于适宜的外部环境的丰富刺激和良好的营 养条件，突触数量迅速增加，童年达到高峰， 成年后又下降。研究表明，突触的生长遵循 “用进废退”的原理，如果信息刺激不足， 突触数量就会逐渐减少，导致神经元的程序 死亡。
婴幼儿大脑潜能开发的科学原理 与方法
华南师范大学教育科学院 教授、博导 袁爱玲博士
自我介绍
• 袁爱玲 博士研究生导师组组长，全国托
幼教育机构专业委员会委员；华南师大教科 院教授；中国蒙台梭利协会特聘教授。 • 1982年以来，出版专著、译著、教材等 36部；发表论文280多篇。 • 1996年以来先后赴泰国、美国、法国、英国、 香港出席幼儿教育国际会议，并在大会发言。 • 多次主持省部级重点研究课题。
• 新的研究显示儿童的大脑比成人忙。3个月大 的婴儿由于大脑听觉区、视觉区和触觉区的 活动量增加而需要燃烧更大量的葡萄糖。大 约 2 岁时 , 大脑的能量估计完全达到了成年人 的水平。事实是3岁儿童的大脑，其活跃程度 是成年人的两倍。这种强劲的、2倍于成人的 活动力会一直保持到 9至10岁。然后会一直 减弱,大概18岁时便会退到成年人的水平。