2、奥运会（统计图的选择）
教学目标：
知识目标：能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

能力目标：了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效的表示信息。

情感目标：让学生体会统计在现实生活中的作用，愿意合作与交流。

教学重点、难点：了解三种统计图的特点与作用。

教学策略：在讨论与交流的基础上，体会每种统计图的特点。

教学准备：各种统计图、投影仪。

教学过程：
一、铺陈渲染激起兴趣
1、我们前一课认识了扇形统计图，谁能说出它特点？
2、指名回答。

那么这一节课就学习在什么情况下要用什么样的统计图。

二、情境体验认知发现
1、出示我国从第23届奥运会开始获得金牌，第24——28届奥运会我国获奖牌情况统计表。

2、让学生说一说从统计表中获得信息。

三、自主抒发互动交流
1、用投影仪出示折线统计图、条形统计图、扇形统计图。

2、分别提出教材中的三个问题，让学生们交流。

3、教师小结：折线统计图能明显的看出第24——28届奥运会我国获得奖牌数的变化情况，条形统计图能更明显的看出第28届奥运会我国获得的金牌数。

扇形统计图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。

4、说一说。

让学生用自己的话说一说三种统计图的各有什么特点。

指名回答。

其他同学补充、评议。

教师评价。

四、妙笔点睛精确整合
1、在小组内交流分别用哪种统计图合适？并说出自己的理由。

2、实践活动。

交流课前收集到的各种统计图，体会三种统计图的特点和作用。

五、诗化概括积累运用
奥运会（统计图的选择）
折线统计图：
明显地看出第24——28届奥运会我国获得奖牌数的
变化情况。

条形统计图：
更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数。

扇形统计图：
看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。

教学反思：
从课堂教学效果来看，我能感觉到，学生的学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，能联系生活来理解，效果比较好充分体现了学生的主体作用。

但我自己也能感觉得到，由于时间的问题，最后一个练习题没有达到我预设的效果，我没有去挖掘这个题更深层次的意义。