课题 5.4从图表中获取信息 新授课
主备人 李美 辅备人 备课时间 上课班级 使用人 上课时间
教学目标：
1、通过解决实际问题，能够正确解读有关统计图表，获得必要的、准确的信息，进行简单决策。

2、通过具体情境和统计图表的分析，了解一些数据表示方式可能给人造成的误导，提高对统计图表的认识能力。

教学重点: 正确解读统计图表，能够从统计图表中获取准确、必要的信息。

教学难点: 对误导类统计图的分析、判断与识别。

教学过程
一、 解读目标、明确重点
从图表中的数据获取信息要求准确无误，能看懂统计图，了解其中的数据关系，指导样本对总体的估计，因而本节教学重点: 正确解读统计图表，能够从统计图表中获取准确、必要的信息。

教学难点: 对误导类统计图的分析、判断与识别。

二、自主学习【导学案P 1 】
自学方法指导。

(见导学案)
阅读教材 “练习”，回答相关问题．
要求:独立完成学习任务，要求人人过关。

合作探究
师：放映幻灯片，它们分别是什么统计图？各自有什么特点？请同学们各抒己见，畅所欲言。

师：重新放幻灯片，问：我们从图中能得到什么信息？
师：我们要通过统计图获取更多更准确地信息，这就是今天要学习的内容。

合作探究
1、师：用多媒体出示：
问：从图中你得到了哪些信息？ 生：观察思考并进行交流
出示第173页例中的统计图和问题：
师：你能根据下面的统计图解决相应的问题吗（问题详见课本173页例）
师：介绍赤潮形成的原因，教育学生珍爱环境。

3、师：出示问题2相关内容
（问题详见课本）
合作探究2
统计图表示的数据是否从零开始，以及坐标轴上的单位不完全一致会导致直观上的差异。

试一试：
某厂家将甲乙两种品牌的产品的连续三年的单价制成不同的两种图：
三：课堂小结
1、有的统计图给人在直观上造成误解，除了数据表示不是从0开始外，还有
其他可能，如扩大或缩小纵轴和横轴的单位长度等。

２ 、图表虽然给我们带来有利于决策的各种信息，但用不当的图表来表达数据，会给人以误导。

在从图表中获得信息时，要关注数据的来源、收集的方法和描述的形式，以便获得可靠的信息。

27 23 21 20 股票最高价格/元 2000 1999 1998 1997 年份 根据下表数据绘制的两由此来看折线统计图，表示
的是某股票的价格变化情况。

哪一幅图显示的增长幅度可能给人以误导？造成误导的原因是什么？ 1997 1998 1999 2000 1997 1998 1999 2000 18 20 40 30 20 10 0
24 22 26 28 30 · · · ·
· · · · 课堂练习
３、从统计图中获取信息不能只凭直观感受轻易做出判断，要防止被直观假象所误导。

四、练习巩固：
学生独立完成175---176页练习
五：作业：
习题5.4第1---5题
六：板书提纲：（略）
七：教学后记：。