《运用现代化教学技术，在数学课堂教学中培养学生的创新能力》实验总结张家口市下东营小学杨彬如何引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题、对于数学创新学习，我们的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。
为此，2002年9月，我校根据省教科院的总课题《应用现代教育技术促进素质研究》，〈运用现代教学技术，在数学课堂教学中培养学生创新的能力〉的子课题。
通过运用多媒体课件，改革课堂教学，指导学生学会学习，培养学生创新学习的意识、精神，掌握学习方法，提高学习能力，探索促进学生创新学习的方法、途径。
一、课题界定1、本课题以个人为单位，在现代教育技术环境下，运用现代教育思想和教育理论，研究在新课程推广实施过程中如何以现代教育技术为载体，探索新的教学模式等问题，为基础教育课程改革提供行之有效的教学模式和教学资源建设的范例。
2、“现代教育技术环境”指学校计算机教室网、校园网、因特网和其它丰富的教育资源库。
二、研究背景1、改变传统的教学模式：当今社会正发生着深刻变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为基础教育的小学教育要改变传统教学模式，从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型人才转变，而作为学校教育的改革，势在必行。
应当给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会学习，培养创新精神和实践能力，为学生终身学习打好基础。
2、新课程改革的要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，是本次课程改革要解决的问题之一。
《基础教育课程改革》明确指出：“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”、“充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”为适应新课程改革的需要，我们必须学习现代化教育技术，将信息技术与教育教学有机结合。
利用现代教育技术给学生提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，能让不同层次的学生进行选择性学习，还可以把课堂教学延伸。
3、我个人的实际需要：从校本实际出发，班级目前已具备了实施本课题研究的条件。
我近几年以来，为适应教育形势的变化，大力加强现代化教育技术条件的建设，积极开展现代化教育技术的应用研究。
在硬件上，学校投入了大量资金，建设了计算机网络教室、课件制作室、多媒体综合电教室，配备了34英寸大屏幕彩电。
在软件上，学校配备了相当数量的网络平台、系统软件、多版本的电教教材及教学素材资源，通过自己不断的努力，个人的现代化教育技术应用水平不断提高，在教学课件的开发和制作上达到了较高的水平。
个人的科研热情高，有一定的理论功底，近几年来有数篇论文、优秀课例、优秀教案在省、市、区级交流。
那么，如何最大限度的发挥、利用校本资源的优势，以教育信息化促进学校教育现代化的发展，探索现代教育技术环境下如何改变教学模式，实现学生利用信息资源主体探究式学习，使学生的学习达到最优化，使学校更好地适应教育的发展，使我们的学生更好地适应社会的发展呢?为此，我参加了本课题的实施与研究。
三、理论假设通过研究能探索出小学数学课堂教学的新颖模式，利用现代教育技术更好地促进教学改革的发展；更有效地发挥教师主导作用与学生的主体作用，进行个性化学习，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，使学生个性得到充分发展，提高学生的学习兴趣，提高学生的信息处理能力，培养学生的自学能力及创新能力。
四、理论基础1、杜威的“做中学”教学理论以及“关于教师在教学中的作用”的理论。
本课题就是遵循这一教育原则，旨在通过现代教育技术手段给学生提供限于校本条件的最优发展环境，从而促使学生最优化学习。
在本课题的实施中，教师的角色正如杜威所诠释的那样更多的是扮演学生学习活动的参谋、助手，真正的目的是引导学生自己学会学习。
2、现代脑科学的研究成果。
信息化教育活动可使学生主动、积极地获得多方面的信息，有利于激发神经系统的活动水平，挖掘大脑潜力。
3、美国著名的认知派心理学家和教育家布鲁纳提出的“发现学习”理论。
4、成功智力的观点。
通过培养学生的分析性智力，创造性智力，并最终鼓励学生在“问题解决”的过程中，鼓励学生自主地参与教育活动和建构知识，通过充分发挥其实践智力而达到成功。
五、研究内容“运用现代教学技术，在数学课堂教学中培养学生创新的能力”是本课题研究的核心内容，按系统论思想，将小学数学教学和现代教育技术整合在一起进行整体研究，对比其它地区的应用方案，针对状元学校的具体实际情况，提出适合状元学校自身特点的小学数学教学模式。
1、教学模式的变革。
促进教师教育理念的更新、角色的转变，教师成为信息的提供者、优化者。
教学模式也由传统的单向交往转向现代教育技术下的网络互动交往，师生在教学活动中应扮演多种角色，是平等、互动、合作的关系。
2、学生“学”的环境的改变。
促进其主动承担学习责任，真正成为学习的主人。
学生身处现代信息技术、共享资源，以及平等、民主、合作的教育环境中，在他们独立探索和合作学习的过程中，将明显地显现和更有意义地养成主动、自主的学习意识和习惯，学会在自主的学习空间中生活。
3、创设信息技术教育管理环境，合理配备教学资源的研究。
六、研究目标1、运用现代教育理论与教育思想，探索现代教育技术环境下的教学设计理论，通过教学改革与实验，充分地、恰当地、合理地利用现代教育技术，改变传统的教育教学模式，适应新课程改革的需要，构建基于现代教育技术环境的各类教与学模式；通过利用网上资源和Internet信息，构建探究式、开放式、活动式学习的学习模式，探索普通中小学利用现代信息资源的途径与方法。
2、培养具有良好创新素质的学生。
具有扎实的基础知识，具备优良的创新品质，较强的创新思维能力和创新性解决问题的能力，使学生得到全面发展。
3、培养一支具有创新精神，掌握现代教育技术的科研型、实践型的教师队伍。
使参与实验的老师转变教育观念，树立创新教育思想，并能自觉运用创新教育思想指导自己的教学实践，通过加强理论修养和实践锻炼，提高自我创新意识和能力，掌握现代教育技术环境下互动探究教学模式的本质特征，形成较强的教育创新能力。
七、课题研究的实施（一）准备阶段1、进行了大规模的自我培训根据“先培训后上岗，不培训不上岗的原则”，我开展针对实验的的培训工作，先学习了数学课件的制作，与校内、外其它老师开展交流，整理保存自己制作的课件，使自己成为应用信息技术的“领头雁”。
现在我能初步进行多媒体教学的操作，并具有初步自行编辑多媒体课件的能力，也能在网络环境下查询、阅览和开展教学活动进行信息技术与数学教学整合的尝试，为顺利开展实验奠定了基础。
2、进行了理论学习教育改革，观念先行，我先确立现代教育理念，为此我经常听专家进行新课程理念、创新教育、现代教育技术与数学课程整合等内容的讲座，使自己认清现代教育技术是推动教育发展的重要动力，征订、印发现代教育技术与数学学科整合的有关材料供进行学习。
通过学习使我具备这样一种素质：接受先进的教育思想观念；学习计算机和网络的新技术，能将它有效地用于提高教学质量；重视培养和发展学生的信息素质的创造能力，实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，促使自己在教学实践中将现代教育技术与数学课程进行整合。
（二）构建了MCAI课堂教学的环境1、硬件建设：学校投入大量资金，建设了计算机网络教室、课件制作室、多媒体综合电教室，配备了34英寸大屏幕彩电。
2、软件建设：学校配备了相当数量的网络资源平台、腾图教育资源库、方生多媒体电子课堂、多版本的电教教材及教学素材资源。
八、课题研究的成果三年时间以来，我通过对《在小学数学教学中运用多媒体教学学生创新能力》课题的实验研究，较好地贯彻了新课程理念，促进了教学方式和教学行为的改变，学生的问题意识和合作探究的能力得到了提高，培养了学生的创新精神和实践能力，提高了我班的小学数学教学质量，促进了素质教育和新课程改革的深入开展。
（一）通过实验，构建了“创新式学习”的数学教学模式著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。
由此我们想到，怎样才能使学生的学习变式其内在需要？能不能在教学过程中让学生自己提出问题并让学生解答，从而使学生自主学习、自行探索和自我发展呢？据此我构建了“创新式学习”的数学教学模式。
1、创设问题情境教学时利用多媒体创设自主探索的问题情境，激发学生探索学习的欲望，同时使用权学生明确探索目标。
例如，在教学“长方体的表面积”这一内容时，我是这样导入新课的：同学们，老师今天给大家带来一件礼物，想把它送给这节课最爱动脑筋，最爱发言的同学，老师觉得这礼物的盒子不够精美，你们能不能给老师出出主意？（让学生说，当学生说到给礼物盒子包上包装纸，教师说你的想法和我一样。
）（电脑演示：物体盒子包装）。
想知道这张包装纸的大小吗？通过今天的学习，大家就会明白。
（电脑演示，包装纸打开）。
在这里教师善于捕捉生活中常见的包装问题，将学生自然地带入求知的情境之中，为探索新知做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性。
2、自主探究，合作交流教学时让每个学生围绕探索的问题，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程。
同时注意引导学生通过操作、观察、思考获得感性经验，理解所学知识，倡导探究、发现的学习方法。
例如，在教学“ 三角形的面积”这一内容时，我为学生提供了探索的学习材料，让学生通过拼、剪、割补等方法探索出三角形的面积公式，同时用投影仪展示学生的推导过程，然后教师用电脑再现学生的探索过程。
这样，公式的推导过程是学生人人亲身经历探索的过程、发现的过程、推理的过程，是学生个人独立思考的过程，是小组合作学习的过程。
学生对公式的来源、理解特别深刻，真正赋予知识的个人意义，学生独立探究的过程不单单获得了新的数学知识，更能学习科学研究的方法，增强自主意识和克服困难的意识，获得成功的体验，培养探索和创造能力。
同时在小组学习合作交流中，学生参与程度更高，自身潜能得以充分发挥，获得了知识，提高了研究能力和创新能力，培养了新时代所需要的团队合作精神。
3、实践运用，拓展创新将探索学习活动中所学到的知识运用于实践中，运用所学知识探索解决简单的实际问题，培养了学生的实践能力。
再通过发展性、开放性练习培养学生创新意识和创新思维。
例如在学习“长方体的表面积”一课，待学生自主探索出长方体的表面积公式后，我设计了一个开放性习题：每个小组的桌面上都有两个火柴盒，现在要将这两个火柴盒包装起来，请大家给它设计一个包装方案，并在小组内说一说，你为什么这样包装呢？“学生通过操合作、讨论设计出评多包装方案。