背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的 母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃 惊地望着我，我的母亲的眼睛……
反复出现的三个“我的母亲”， 表现出“我”的心情随着发现母亲而 变化：从一开始看见时不敢相信母亲 竟如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、 心疼，让读者感受到母亲的艰辛和 “我”内心的复杂感受。
学写字
是竖，不是 撇。
点、提、 撇、点写在 竖中线两侧。
指导书写“抑”
学写字
不要写成 “卯”。
指导书写“酸”
学写字
是“酉”不 是“西”。
学写字
指导书写“碌”和“噪”
三横距离均 等。
三个 “口”上宽 下窄，“木” 的横长托住 “品”。
整体感知 默读课文，想一想：课文写了一件什么事？
温馨提示：先归纳每个自然段的意 思，然后再总结出课文的主要内容。
朗读第30——32自然段。小组合作分别扮演 “我”、母亲和女工，演一演，再说说自己的感受。
“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃， 供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！” 接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你 忍心朝你妈要钱买书哇！”
女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到 母亲养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚 不安的。
夏天最热的时候，窗户不 能开，每个人的头上还有一盏 发热的灯泡，还没有空调。这 像蒸笼一样的环境，让我感受 到了母亲工作环境的差。
从课文的前5个自然的中我知道了 母亲挣钱不容易，可是没有想到她是 在这么恶劣的环境下来工作。这使得 “我”非常震惊。
总结方法：我们可以通过联系生活、 联系上下文、边读边想象场景、抓住关 键词语等方法，体会作者描写的场景和 细节中流露出的“慈母情深”。
但我想有一本《青年近卫军》， 想得整天失魂落魄。
“魄”的偏旁是“白”，组词 为：魄力；“魂”的偏旁是“云”， 组词为：灵魂。注意区分。
“褐”的偏旁是“衤”，组词为褐色；“渴” 的偏旁是“氵”，组词为渴望；“喝”的偏旁是 “口”，组词为喝水。要注意区分。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼 睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我 从来没有向母亲一次要过这么多钱。
通过预习，我了解到当时一元钱是一家人 几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从 来没有向母亲一次要过这么多钱，所以我“犹 豫、不忍心”。
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元 的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
是根据起因、经过、结果来 划分的。
划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？ 能不能说得更充分？
家境贫寒的“我”非常 想买一本《青年近卫军》， 就到母亲工作的厂房向她要 钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹 豫地把钱给了“我”，“我” 买到了书。
归纳方法：可以根据事情的起因、 经过、结果来给课文划分层次，进而 整体把握课文的主要内容。
游子吟 (唐)孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
语文 五年级 上册
18 慈母情深
第一课时 第二课时
第一课时
初读课文，扫清障碍
学认字
pò
yì tuí
rèn
魄抑颓纫
zào
噪
hè bèi dān dōu
jūn quán
褐惫 耽 兜 龟 权
“颓”韵母是ui，不 是iu。
“多少钱？”
事是有迟疑和懊悔的。
“一元五角就行……”
读下面的句子，谈谈自己的体会。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票， 用龟裂的手指数着。
这说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票， 用龟裂的手指数着。
这个词能让我们想想到母亲工作 的艰辛，攒下这一卷毛票的不容易， 能体会到这时的“我”心情是愧疚的。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
联系全文思考：是什么令“我” 鼻子一酸？
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸。向母亲要钱时，“我” 发现瘦弱疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容 易，还毫不犹豫地、无私地供“我”看书，于是“我”鼻子一 酸。对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，“我”觉 得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲。
望着我，……
结合“头凑到缝纫机板上”的“凑”这个动 词，体会一下下文写到的“一对眼神疲惫的眼睛” 是什么样子的。
作者写“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲 着、头凑到缝纫机板上”，而不是“看见我 的母亲弯曲着瘦弱的脊背、头凑到缝纫机帮 上”，是因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中， 刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认哪个 人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。
颓 不足二百米的厂房，四壁潮湿 败。
“惫”韵母是ei，不是ie。它是一个形声 字，备＋心＝惫。
惫 褐色的口罩上方，一对眼神疲 的眼
睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的
毛票，用龟裂的手指数着。
“龟”是多音字，在“龟裂”一次中读“jūn”， 这个词是“皮肤因干燥而开裂”的意思。当“龟” 表示“乌龟”的意思时，读“guī”。
母亲却已将钱塞在我手里了，大声 回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！ 我挺高兴他爱看书的！”
母亲不顾女工的劝阻把钱给我， 从“塞”这个字能看出母亲是毫不 犹豫的。在这么艰难的条件下，她 还这么支持“我”读书，“我”感 受到了母亲无私的爱。
读下面的句子，说一说自己内心有什么 感触？反复出现的三个“立刻”让你从中感 受到了什么？
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又 弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上， 立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌的状 态……
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又 弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上， 立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌的状 态……
这几个“立刻”表示母亲丝毫不停地投入了工作，体 现出一种紧张，和前面毫不犹豫地给我买书的钱相比，更 能体现出母亲挣钱养家பைடு நூலகம்不容易。作者这样写，能看出他 对母亲是格外心疼的。
默读课文第35——38自然段，思考：“我” 为什么要给母亲买一听水果罐头？
因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给 我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的 行动表达对母亲的关心和感恩。
怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任 何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句 话的意思？
三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
噪声 脊背 眼神
疲惫劳累 震耳欲聋 弯曲瘦弱
字词听写
第二课时
默读课文，梳理场景。
默读课文，边读边想象课文中的场景， 说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”， 在感受深的地方作批注。
小组交流阅读感受：最触动你的场景、 细节有哪些？
师生共同梳理归纳场景：初到厂房— —寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱 给“我”
“我”的回答中有 省略号，表示说话吞 吞吐吐的。
“一元五角就行……”
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！” 对辛苦工作的母
“我……要钱……” ……
亲的心疼让“我”不 忍心要钱，但想买书 的冲动又使“我”说
“要钱干什么？”
出了口，看得出“我”
“买书……”
内心对“要钱”这件
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
“抑”是压制的意思，压抑的意思就是对感情、 力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。
“纫”形声字，纟是形旁表义；“刃”是声旁 表音。这个字可以用加一加的方法来记忆：纟＋刃 ＝纫。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八 十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 旁。
指导书写“脊”
这里写的是厂房的狭小、闷热。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
这里写的是工作环境的嘈杂。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十 台破缝纫机一行行排列着。
对比我们的教室，想象一下 “不足二百米”的地方放着“七 八十台破缝纫机”，实在是太挤 了。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人 的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感 到犹如身在蒸笼。
结合第16——19自然段，说一说：“我” 看到工作中的母亲是什么样子的？反复出现 “我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心 情？
这几个分开的动作描写，让读者 从中感受到母亲长时间俯身工作，身 体已经麻木僵硬的状态。“我”当时
的心情是震惊的、心疼的。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母
亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地
小组合作分角色朗读第20——29自然段 （向母亲要钱的场景），思考：母子会见一 问一答特别简短的对话，你对完之后有什么 感受？为什么？
母亲大声问：“你来干什么？” 母亲的问话干脆
“我……”
利落，能看出母亲工
“有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……”
作时十分紧张忙碌的 状态。
…… “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？”
默读第10——19自然段（寻找母 亲的场景），边读边想：“我”看到、 听到了什么？心情如何？你从中体会 到了什么？
“妈——” “妈——”
为什么要重复连写两声“妈——”？ 想象“我”喊母亲的时候，语气是什么样 的？
“妈——” “妈——”
“我”重复两声“妈——”的呼唤，语气中应 该是带有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里， 人人还带着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自 己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确 定。
梁晓声《母亲》片段：
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年父亲远在 外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上 班，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无 声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班， 我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了 那每月27元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生 活费。要买一本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是 这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！至 今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。