【设计意图： 问题 引领，资料展示，教给 学生写作的方法，解决 一些疑难问题，减轻了 写作的难度，理顺了写 作；生 活习性；为什么被视为国宝。 （板书：外形（样子）生活 习性 为什么被视为国宝） 3. （课件出示 5）
【设计意图：不着
1. 动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大
象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土……这些生活中
奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！
导入
2. 今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什
（ ）分 么动物呢？这种动物你了解多少呢？ （课件出示 2） 钟 “是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹
叶。”
3. 是的，是大熊猫，你猜对了吗？ 同学们，大熊猫人
【设计意图： 为了营 造轻松愉快地氛围，用 猜谜的形式把学生带入 课题，然后引导学生说 自己对大熊猫的了解， 激发学生想说、乐说的 愿望。】
见人爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。
新课
教学
（
）
分钟
二、利用资源 学习表达 1. （课件出示 3：大熊猫图片） 对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？ 根据学生的发言，教师总结如下： （课件出示 4） （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ （4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？
2. 锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。 由于大家对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所以写作前一定查找资料，了解透 彻，才能把大熊猫介绍正确无误。 不足之处： 教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，能提供给学生的信息资料外，其 余的学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
（ 1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的 资料，围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。
痕迹地指导学生从说到 写，进行牵移，降低了 写作的难度，激发了学
（2）学生上台说。
生写作的兴趣。引导学
提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专 生学会欣赏， 学会修改，
心、认真，想补充时要先举手。
尽量保证不同水平的学
（ 3）小组内说， 互相提意见、 补充，再推选代表上台说。 生都能获得写作的快
（4）组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。
感。可以欣赏自己的，
[ 设计意图：引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓 也可以欣赏别人的；可
励为主，激发学生说好的信心。 ]
以一句话，也可以欣赏
三、由说到写，实现迁移
一个词语。。】
1. 师：刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫，说得很
好，我知道还有很多的小朋友想上台来说，可是课堂上不
可能让每个小朋友都来说。怎么办呢？对，你可以写，就
是把自己关于大熊猫的想法写下来。写完后你们就可以互
相交换着看，这样，不就让大家都知道你想说什么了吗？
提示：写得时候每段前面要空两格。
2. 学生写，老师巡视、指导。
6. 在小组里读自己的习作，并让别人给你提提意见， 再修改一下。
7. 请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。
作后，再引导学生修改， 培养学生修改作文的能 力和耐心。】
课堂小结 及拓展延
从同学们的介绍中， 老师知道了这么多关于大熊猫的知识。 那
伸（
）么，请同学们课后找一找关于小狗的信息， 然后和同学分享一下吧。
课题 习作 7：国宝大熊猫 教案 课型
习作
授课 时间
1 课时
教学 目标
教学 重点
1. 根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。 2. 养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。
抓住特点有顺序地介绍大熊猫。
教学 难点
介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。
教学设计
设计意图
一、创设情境 谜语激趣
分钟
板书 内容
习作：国宝大熊猫 外形（样子） 生活习性 为什么被视为国宝
教学反思
成功之处： 1. 教师设计的这节作文指导课《国宝大熊猫》，指导孩子们根据问题提示和资料信息， 以及课件出示的图片，先用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合熊猫的样子、生 活习性、被视为国宝等特点，按照一定顺序，描写出来。
3. 写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，
还需要不需要补充新的内容。
4. 可以跟同学交换习作，互相检查一下，对问题的解
答是不是准确。
【设计意图：书写
5. 将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、 评价和修改。
师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得 好？你还喜欢文中的哪些词语？哪些地方还要修改？（师 在这个环节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进 行写作。）