浅谈对小学语文教学的一点思考
摘要：语文知识作为国人综合能力的基本体现，很大程度的影响着一个人的为人处世、行为观念，对于个人的前途、民族的兴旺甚至是国家的发展都有着深远的影响。

培养学生良好的语文素质，是我们作为语文教师的一个重要责任，特别是在小学时期，帮助学生打好语文基础、培养学生良好的语文学习习惯对于学生的未来发展意义深远。

本文笔者就自身的一些工作经验以及学习心得入手，简要谈一下我的一点教学体会。

关键词：小学语文教学积累创新经验方法
语文知识是一个博大、复杂的知识体系，生活中时时处处都有着语文的影子，知识是学不完的，同时也是需要慢慢积累的，小学语文教学就是一个慢慢积累，逐步提高的过程，因此不能图快，只能一点点儿的充实，像充入空气的气球慢慢鼓起来，像一条条小溪汇聚成江河那样，乐此不疲。

多年来，在语文教学中，我紧紧围绕“注重基础，培养习惯，逐步提高”的思路去做，取得了很好的效果。

下面就简单介绍我在语文教学中的几点做法及感悟。

一、循序渐进，逐步激发学生学习兴趣
语文知识的积累是一个长期的过程，同时也是一个繁杂的过程。

比如识字，是一个需要长期积累的过程，也是学生比较枯燥的一个过程，所以在这个过程中就需要我们循序渐进的进行，逐步的激发学生的学习兴趣。

写字是语文学习的关键，如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。

小
学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。

而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。

书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；拼音作业是精读课文中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。

这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。

二、明确任务，培养学生良好的学习习惯
语文教学的过程中，学生学习习惯的培养是一个很重要的部分，所以需要教师的高度重视。

课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。

如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概括课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。

刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。

在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。

三、逐步积累，提高学生的语文综合素养
“积土成山，风雨兴焉”，语文知识就是一个点滴积累的过程，
学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。

积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。

在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。

每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落或诗词；二句即周二背两个名言警句、歇后语或俗语等；三词即周三、周四背三个积累的好词，说意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。

在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固，背熟练，力争篇篇课文有背诵，通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。

另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。

四、营造氛围，激发学生的语文创新欲望
创新是进步的灵魂，同时也是教学有效进行的一个载体，健康、良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。

学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，拥有较多的训练机会，才能学得活、学得深、学得透，学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现，而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张等局面的影响，妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。

譬如“回答得真好”“你真棒”这些话语，看似无足轻重，但在学生看来，它犹如一首诗或一首美妙动听的歌曲，激发起他们的学习热情，让心灵得到一种愉悦
的享受。

教师的情感、表情，尤其是微笑的表情，更能带给学生一种亲切的感受。

学生在教师的言传身教中，思想及灵魂都得到潜移默化，其创新精神也将在这美好的教学氛围中放射光芒。

五、启迪点拨，培养学生的语文创新精神
笔者认为，语文教学不仅仅是语文知识的教学，更重要的是学生创新精神的培养。

学生的创新精神是在教育教学过程中逐渐形成的，它需要教师运用科学的教学方法，悉心指导和培养方能奏效。

大家都知道，在语文教学中，阅读是学好语文的一个重要环节。

阅读包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练，它是识字的一种强化训练，又是理解内容，积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。

根据阅读的特点，我在教学生阅读的时候，重在启迪学生的思维，并教给学生行之有效的阅读方法。

小学生都有一种荣誉感及上进心，善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励，这是激发和调动学生创新能力的方法之一。

如果对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏，学生的荣誉感就很容易得到满足，其学习的积极性及创新性就会最大限度地发挥出来。

这样，学生更容易成为学习的主人，并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的形形色色的问题，教学也就达到“教是为了不教”的目的。

六、引导发现，激活学生的语文创新思维
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就更加凸显出了学生主动性在学生学习过程中的重要意义，所以在课堂教学中，教师要坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合
起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某种联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。

例如，我在教《鸟的天堂》一课时，揭题后，我让学生据题发问。

学生问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是怎么样的？为什么称它为“鸟的天堂”？我又启发学生：能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答：提问就是问“是什么”、“怎么样”、“为什么”的问题。

我便要求学生用这种方法去文中探索，发现并提出问题。

学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。

对于小学语文教学，说不尽，道不完，以上只是本人的一点点滴之谈，希望能抛砖引玉，为小学语文教学，尤其是农村小学的语文教学找出更具实效性的教育教学良策。

参考文献：
[1]周存辉.小学语文教育观：从“文道”之争到“人文”回归《广东教育：综合版》2009第10期
[2]李莉.小学语文教学现状、问题与对策《吉林教育》2007第5期。