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（一）识记
是指反复认识事物并在脑中留下痕迹的过 程，就是把信息输入头脑的过程。 识记 的分类： 1、按识记是有无目的性和自觉性分为：
（1）无意识记 （2）有意识记 2、按是否建立在理解基础上，分为： （1）机械识记 （2）理解识记
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有意识记
具有明确的识记 目的任务； 采取积极的思维活动 和意志努力； 识记效果好。
有密切关系 3．幼儿注意的选择性受强化方式的影响
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二、注意的稳定性与幼儿的活动
注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的 时间长短。
1．幼儿注意的稳定性比较差 • 幼儿注意的稳定性比较差，但随着幼儿年龄的增长
其注意的稳定性逐渐提高。 2．活动中影响幼儿注意稳定性的因素 （1）注意的对象新颖、生动，形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动的结合 （4）幼儿的身体状况 3．幼儿注意的稳定性存在精品明文档 显的年龄差异
书，一会儿记笔记。
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五、幼儿注意的分散与防止
注意的分散是与注意的稳 定相反的一种状态，它是 指幼儿的注意离开了当前 应该指向的对象，而被一 些与活动无关的刺激物所 吸引的现象，俗语叫做分 心。
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（一）引起幼儿注意分散的原因有： 1．连续进行的单调活动 2．缺乏严格的作息制度 3．无关刺激的干扰 4．注意转移的能力差 • 注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象或
（一）幼儿的无意注意占优势 • 3岁前儿童的注意基本上属于无意
注意。
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幼儿无意注意的诱因 ：
1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物 （1）教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对
比性强，形象生动，新颖多变的，只有遵循这一心理规 律才能吸引和保持幼儿的注意，有效地达到活动的目标 。 （2）要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑 扬顿挫。这样幼儿才能够听懂教师所说的话，并能吸引 幼儿的注意力。 （3）恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又 要能适当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展。 （4）教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注 意的因素。
一种活动转移到另一对象或另一活动中去。 • 5．不能很好地进行两种注意的转换
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• （二）防止幼儿注意的分散 • 自学内容 P102
• 1、排除无关刺激的干扰 • 2、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 • 3、灵活地交互运用无意注意和有意注意
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第四节 记忆的概述
记忆力测试
1、请你读下面的数字，只能读一遍，然后 尽可能按顺序把这些数字都写出来。
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幼儿无意注意的诱因 ： 2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物 （1）兴趣是引起幼儿无意注意的一个因素。 （2）需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。 （3）幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关
。
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（二）幼儿的有意注意初步发展
• 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 • 幼儿有意注意产生的条件如下： • 1．幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2．幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3．幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4．言语指导和言语提示 5．幼儿的性格与意志特点
足球赛，有的人看到后不加刺考激虑物的的运换动台变，化有的
人则一看到就目不转睛，为刺什激么物？的新异性
无意注意
2．人本身的状态 需要 兴趣 知识经验等：“宝宝，看 ！灯灯！”一边说，一边用手指向 灯。孩子随之开始抬头看向母亲所 指的方向。 孩子的注意是有意注意还是无意注 意？
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幼儿有意注意的特点：
1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局 限。 2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是 成人的要求下发展的。 3．幼儿逐渐学习一些注意的方法。 4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现 的。
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【案例分析】 “当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积 木，对！就是那个最大的，还有没有了 ，再找找看！”于是幼儿就找最大的积 木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段 话有助于幼儿什么注意的产生？这是什 么因素对幼儿产生的影响？
8 73 1
4
5
83
17
542
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4
91
9
63
这就是数字记忆广度测验，如果你能准 确 地重复出第一排的7个数字，即说明你有正常 的短时记忆能力。如果你能准确记住第二排7 个以上的数字，说明你的短时记忆能力相当 好。这一串数字已经超出了我们一般人的短 时记忆容量。
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2、测试你的记忆水平
下面有10个图案，看10秒后，看你能回忆起几个。
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（二）外部注意和内部注意
• 根据注意的对象存在于外 部或个体内部，可以把注 意分为外部注意和内部注 意两类。
• 外部注意是心理活动指向 于外界刺激物的注意。
• 内部注意是指向自己的心 理活动和内心世界的注意 。
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第二节 幼儿注意的发展
• 幼儿注意发展的特征是无意注意占 优势地位，有意注意逐渐发展。
运动记忆 情绪记忆 逻辑记忆
瞬时记忆 短时记忆 长时记忆
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（三）记忆系统工作结构模型
复述缓冲区 信息 感觉 选择性 短时 为长时存储 长时 传入 记忆 注意 记忆 而成功编码 记忆
未被编码 未被注意
遗忘
遗忘
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二、记忆过程分析
记忆过程包括识记、保持、回忆 （再认和再现）三个基本环节。
存
三、注意的分配与幼儿的活动
在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的 对象与活动上，这就是注意的分配。 • 幼儿注意的稳定性受外界因素的影响较大，其注 意的分配能力比较差。 • 作为幼儿教师，在工作中需要有注意分配的能力 才能把工作做好。注意的分配能力是幼儿教师工 作所必备的心理素质条件。
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二、注意的外部表现 P90
1、适应性的运动 2、无关运动的停止 3、呼吸运动的变化
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三、注意的种类
• 根据注意过程中有 无预定目的和是否 需要意志努力的参 与，可以把注意分 为:
• 无意注意 • 有意注意 • 有意后注意
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(一)无意注意 (不随意注意)
• 无意注意也称为不随意注意，是指没有预定目的，也 不需要意志努力的注意。
诗；jeopwu720580这
一串字符意的义识识记记等的。效果要比机械记忆好
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保持是过去识记过的事物印象在 头脑中得到巩固的过程。
遗忘是与保持相对的一个概念。你能否对 遗忘做一个定义？遗忘有哪些特点和规律呢？
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艾宾浩斯遗忘曲线
课本110页
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艾宾浩斯曲线揭示
遗忘的发展规律：先快后慢
【案例分析】 幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；做
操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整齐 ……这些现象一般是因为什么？
幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比 较困难，常常顾此失彼，但随着活动能力 的增强，注意分配的能力也逐渐提高。
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四、注意的广度与幼儿的活动
注意的广度也叫注意的范围，它是指一个人在同 一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。
记住8个以上，说明你的记忆力很好； 记住5-7个，说明你的记忆力一般；记住4个 以下，说明你的记忆力不理想。
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一、什么是记忆
（一）记忆的概念： 记忆是人脑对经历过的事物的反映。 记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程。 （二）记忆的分类P104
按内容的不同分为： 按记忆保持时间的
形象记忆
长短分为：
• 影响注意广度的因素 ： 1．注意对象的特点； 2．活动的任务和个人的知识经验。
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【案例分析】 你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注 意品质？为什么？
1、看书时，有的同学能“一目十行”。 2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，
哪些幼儿不在。 3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。 4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看
幼儿心理学 第五章 注意和记忆
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第一节 什么是注意
一．注意的定义P88 1、 注意是一种心理状态，它是心理活动 对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特点。
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2.注意的特性
• 注意有以下两个特性：
• 指向性。人的心理活动反映的对象和范围。
• 集中性。人的心理活动在特定的对象上保持 并深入下去。
在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就 逐渐减慢，相当长的时间后几乎就不再遗忘 了。
遗忘的种类：P110 1、暂时性遗忘 2、永久性遗忘
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遗忘规律给我们的启示
1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20 分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2 天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。
• 有意后注意是一种更高级的注意。 • 它既有一定的目的性，又因为不需要意志努力，在活
动进行中不易感到疲倦，这对完成长期性和连续性的
工作有重要意义。
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影响注意的因素 P91/92
引起无意注意的原因有 两类：
1．刺激物的物理特性 刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性
• 无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个 体不由自主地给予关注。
• 无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消 极被动的注意，是注意的初级形式。
【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无 意注意？你的注意容易受哪些因素影响？
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(二)有意注意
• 有意注意也称为随意注意，是指有预定目的，也需 要作意志努力的注意。
2．人本身的状态 需要、兴趣、知识经 验等