如“在初中生物课堂教学中运用‘悬念’ 提高教 在初中生物课堂教学中运用‘悬念’ 学效果的研究” 研究的问题可按以下思路 思路进行 学效果的研究” ，研究的问题可按以下思路进行 分解： 分解： （1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念” 在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念” 的方法有哪些？ 的方法有哪些？ （2）这些方法是怎么会引起学生“悬念”的？ 这些方法是怎么会引起学生“悬念” （3）这些方法的操作要求是什么？ 这些方法的操作要求是什么？ （4）这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何？ 这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何？ （5）这些方法为什么会产生上面的效果？ 这些方法为什么会产生上面的效果？
例2：《导研型课堂教学结构的研究》 导研型课堂教学结构的研究》
“……研究的人很少，网上搜索几乎是空白。” ……研究的人很少 网上搜索几乎是空白。 研究的人很少， 课题方案对核心概念的界定是” 课题方案对核心概念的界定是”导研型是指在教师引导下学 生自主研究、 生自主研究、合作学习的一种教学方法 ”。
（二）分析研究背景
目的是为了使本课题研究的立意更高、更有新意、 目的是为了使本课题研究的立意更高、更有新意、 少走弯路。 少走弯路。 例1：《优秀教师“情境叙事”策略的研究》 优秀教师“情境叙事”策略的研究》
“叙事研究被作为教师的研究方法运用于教育领域……一、教 叙事研究被作为教师的研究方法运用于教育领域……一 育叙事的概念……二 教育叙事的基本方式……三 育叙事的概念……二、教育叙事的基本方式……三、教育叙 事的特点……四 教育叙事的四要素…… 事的特点……四、教育叙事的四要素…… ”
理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实 理论具有深刻性和普遍适用性， 践； 在当代科学理论指导下开展的实践探索，立意 在当代科学理论指导下开展的实践探索， 比较高，有助于实践工作者扬长避短。 比较高，有助于实践工作者扬长避短。
上海同济初级中学： 上海同济初级中学：《旨在构建初中有效课堂的 阳光评价”应用研究》 “阳光评价”应用研究》 松江教师进修学院一位教师：《基于知识分类理论 松江教师进修学院一位教师： 的初中课堂策略性知识教学的探索》 的初中课堂策略性知识教学的探索》
3、网络及其他环境资源对学生身心发展影响情况 的调查分析
二、学校、家庭生命教育资源整合的途径、方 学校、家庭生命教育资源整合的途径、 法的研究
1、开展家校沟通活动、整合生命教育资源的研究 开展家校沟通活动、
（利用学校的家长开放日宣传生命教育、开展“家长沙龙”活 利用学校的家长开放日宣传生命教育、开展“家长沙龙” 动交流经验和研讨问题、家长参加生命教育主题班会……） 动交流经验和研讨问题、家长参加生命教育主题班会……）
可以分解为： 可以分解为： （1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念” 在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念” 的方法的研究 （2）不同方法引起学生“悬念”的心理机制分析 不同方法引起学生“悬念” （3）引起学生“悬念”的各种方法操作要求的研究 引起学生“悬念” 可以进行案例研究，归纳操作要点） （可以进行案例研究，归纳操作要点） （4）不同方法对于提高课堂教学实际效果作用的分 需要收集来自学生的各种反馈信息加以说明） 析（需要收集来自学生的各种反馈信息加以说明） （5）关于不同方法与课堂教学实际效果关联的理性 思考及问题讨论
3、从教育发展的大趋势中寻找 挂钩点
具有前瞻性； 具有前瞻性； 实践起点高； 实践起点高； 对于学校和教师与时俱进的发展具有积极 的导向作用。 的导向作用。 如华东师大一附中刘定一老师的《 如华东师大一附中刘定一老师的《高中学 生跨学科研究活动辅导的探索》 生跨学科研究活动辅导的探索》。
4、从教育理论中寻找支撑点
中小学教师怎样做 课题研究
上海市教科院普教研究所 胡兴宏
一、中小学的教育科 研追求什么
中小学教师参与教育研究的主要价值， 不在于它发现能反映普遍规律的教育知 识，而在于它能解决实际教育问题； 教师科研播下的是课题研究的种子，收 获的是先进理念和教育智慧； 参与研究是教师专业成长的一种方式。
二、学校、标
教师的研究多为行动研究，行动目标与研究 教师的研究多为行动研究， 目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。 目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。 确定研究目标时容易发生的问题是：用行动 确定研究目标时容易发生的问题是： 工作）所追求的目的，代替研究的目标。 （工作）所追求的目的，代替研究的目标。
如:海南中学叶永广老师 “人文类课程中影 海南中学叶永广老师 视信息开发的研究” 视信息开发的研究” 。
2、从面临的现实问题中寻找突破点
学校、教师要发展，必须解决许多实际问题，教育 学校、教师要发展，必须解决许多实际问题， 科研也要解决问题（ 科研也要解决问题（认识方面的和实践方面的问 题），将两者结合起来，是学校、教师发展的最好 ），将两者结合起来，是学校、 将两者结合起来 出路。 出路。 现实中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破， 现实中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破， 受教育者得益多。 受教育者得益多。 上海宜川中学一位教师： 上海宜川中学一位教师：《影响新课程实施效果的 宜川中学一位教师 关键性教学细节研究》 关键性教学细节研究》 南京一所普通的小学： 南京一所普通的小学：《流动儿童学习适应能力培 养的研究》 养的研究》
如《家庭与学校生命教育资源整合的实践研究》的研 家庭与学校生命教育资源整合的实践研究》 究思路应该是： 究思路应该是： 资源情况分析——资源整合利用 资源情况分析——资源整合利用——相关保障措施 资源整合利用——相关保障措施
《家庭与学校生命教育资源整合的实践研究》 家庭与学校生命教育资源整合的实践研究》
4、利用多种资源开展生命教育专题研究性学习活动 的研究
三、学校、家庭生命教育资源整合的保障机制 学校、 建设的研究
1、家长学校在整合生命教育资源中作用的研究
（可以发挥哪些作用、怎样发挥、需要哪些保障条件） 可以发挥哪些作用、怎样发挥、需要哪些保障条件）
（五）研究内容具体化
1、研究目标与研究内容的关系： 研究目标与研究内容的关系：
研究目标是指本课题研究所要解决的对于某 方面状况、规律等认识的问题， 方面状况、规律等认识的问题，可以用一句 话加以表述； 话加以表述； 研究内容是对研究目标的展开和具体化，通 研究内容是对研究目标的展开和具体化， 常应该根据课题研究的需要列出若干子课题。 常应该根据课题研究的需要列出若干子课题。
（四）对关键性概念下操作性定义
1、目的： 目的： 通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、 通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具 有利于参与研究的人员统一认识， 体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题 研究的实施， 研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来 理解研究的结果和评价该研究的合理性。 理解研究的结果和评价该研究的合理性。 要求： 2、要求： 有依据（尽量采用最权威的、被普遍认可的界定） 有依据（尽量采用最权威的、被普遍认可的界定） 可变通（有多种界定时， 可变通（有多种界定时，可选择最符合研究者本意 也可自己给出界定；） 的，也可自己给出界定；） 易操作（简明易懂，具有可操作性） 易操作（简明易懂，具有可操作性）
“针对学生差异开展爱国主义情感教育的 研究” 研究”
原先所写的课题研究目标是： 原先所写的课题研究目标是： 1 、 使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培养 ； 使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培养； 2 、 使广大教师较好地掌握在爱国主义教育中针对 学生不同基础和特点开展教育活动的方法。 学生不同基础和特点开展教育活动的方法。 可改为： 可改为： 本课题旨在探索在初级中学学生中进爱国主义情 感教育时， 针对学生不同的基础和特点， 有区别、 感教育时 ， 针对学生不同的基础和特点 ， 有区别 、 分层次地开展教育活动的途径、方法。 分层次地开展教育活动的途径、方法。
《初中生物课堂教学中运用“悬念” 提高教学效果的研究》 初中生物课堂教学中运用“悬念” 提高教学效果的研究》 关于“悬念”的操作定义： 关于“悬念”的操作定义：
“悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时， 悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时， 对故事发展和人物命运的关切心情， 对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是 指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。 指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。 在课堂教学中，具体表现为： 在课堂教学中，具体表现为：①学生们对于下续内 容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发 容的学习能自然地集中注意力，积极思考， 言；②教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采 教师不需要离开规定的教学内容的讲解， 取另外的手段维持纪律； 问题解决时， 取另外的手段维持纪律；③问题解决时，学生会产 生一种满意的表情。 生一种满意的表情。
某校提出了一个课题—— 某校提出了一个课题——
《在生成性教学中提升教师实践智慧的 研究》 研究》
课题方案中所下的定义是： 课题方案中所下的定义是： “教师的实践智慧，是指教师在教学实践活动 教师的实践智慧， 中形成的、 中形成的、有关教学整体的真理性的直觉认 识。” 这一定义过于抽象，学校教师难以理解， 这一定义过于抽象，学校教师难以理解，也难 以指导操作。 以指导操作。
三、课题设计及启动时需 要注意的问题
（一）确定研究范围
比较两组课题： 比较两组课题：
《培养学生外语学习兴趣的研究》 培养学生外语学习兴趣的研究》 初中生物课堂教学中运用“悬念” 《初中生物课堂教学中运用“悬念” 提高教 学效果的研究》 学效果的研究》 《新课程背景中，大班幼儿数教育的实践研 新课程背景中， 究》 《在问题情境中提升大班幼儿数运用能力的 研究》 研究》
1、从已有的成功经验中寻找生长点
成功经验一般都是符合教育规律的； 成功经验一般都是符合教育规律的； 成功经验往往包含着实践者的创新， 成功经验往往包含着实践者的创新，有 助于形成特色； 助于形成特色； 由成功经验生长出的课题，实践和研究 由成功经验生长出的课题， 的基础较好，容易展开。 的基础较好，容易展开。