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关注教学过程的设计
教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点； 教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到会，通过体
验、实践、参与、合作等方式建构新知识； 教学过程的设计要以社会建构理论为基础，体现教师支架作用
和师生、生生互动的学习过程； 教学活动的设计要有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，
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2、明确小学英语课程任务:
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树 立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学 习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学 生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技 能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的 观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助 学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野， 培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们 的终身学习和发展打下良好的基础。
陈远
二0一二年六月
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一、关于教学设计
教学：是指学生在教师引导下，在有计划的 系统性的学习过程中，依据一定的内容，按 照一定的目的，借助一定的方法和技术，主 动学习和掌握知识、技能，同时全面发展的 活动。
设计：设计是人类为改变现状、依据已知原 理、方法和技术而制定计划方案的活动。
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二、教学设计的内涵
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课堂四种激励评价： 1、口述式： 2、文字式： 3、评“星”式： 4、称号式：
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四、小学英语教学设计理念 1、明确小学英语课程的总体目标
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习 使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展， 提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等 方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合 语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言 和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效 率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主 动学习和持续发展。
同时又具有灵活性和课堂生成的空间。 教学过程的设计要有利于学生逐步将知识转化为个人的能力，
有效地实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发 展思维与情感，最终整合新旧知识，将新知识与能力迁移到新
的语境中。
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关注教学效果评价
学生自评 小组互评 单元评析 阶段测评 期末总评 生本课堂教学评价量表（试行）.doc
小学英语对话教学侧重点
在语言知识方面侧重日常交际用语的学习； 在语言能力培养方面侧重听说能力； 在文化知识方面侧重于了解本单元日常交际
用语的文化背景和语言运用的恰当得体； 从知识操练、交际能力培养到文化氛围的渲
染，教师都是主要利用听说活动来进行的。
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小学英语阅读教学要点
让学生感知阅读内容，培养阅读能力 单词游戏 句型操练 情景创设 引导学生学会阅读 简单问答 小组合作
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从课堂教学入手，提高课堂实效性 关注目标定位、过程设计与效果评价 关注教材分析 关注教学过程的有效性 关注学生
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关于教学目标的描述－案例1
Unit 3 What’s your favourite food? 第四课时教案 教学目标： 1、语言知识目标： a. 学生能在教师的指导和帮助下听、说、读单词：tasty, salty, sweet, sour,
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几种课型设计应注意的问题
新授课： 教学过程要流畅， 重、难点要突出， 语言训练要递进， 训练手段要多样， 时间分配要合理。
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复习课： 复习重点要凸现 知识难点要强化， 操练形式要变化， 技能训练要周全， 练习讲评要准确。
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活动课： 教师指导要清楚， 活动设计要新颖， 活动手段要适度， 交际运用要体现。
包括以下三点： 1、教学设计是一项技术 2、教学设计是一个过程 3、教学设计是一种理念
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三、教学设计内容
教学目标设计 （教学对象分析、内容分析、评价分析） 教学过程设计 （教学策略设计、步骤设计、媒体设计） 教学评价设计 （形成性评价设计、终结性评价设计）
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目前从教师（周边区县）专业知识与能力方面 反应出的问题主要有：
fresh, healthy。 b. 能在老师的帮助下理解、运用“What’s your favourite food? I like
_____.”句型，并拓展到询问最喜欢的饮料、运动、颜色等方面。 c. 能够说唱歌谣，并能理解其含义。 2、能力目标： a. 学生能在设计的各种课堂活动中自主活动，在乐学中掌握单词。 b. 学生能用所学的语言与别人交流，运用所学知识，发展语言交际能力。 3、情感目标： 通过说出自己喜爱的食物和在教师的指导下，了学设计基本框架
1、教学目标/要求 (Objectives/Aims and demand/ Aims and requirements)
教学目标的设计不明确，缺乏可操作性和可检测性 教学设计的步骤和环节之间的逻辑关系不紧密。 对教材缺乏整体把握和深入的分析与研究。 教学各环节的实效问题：导入，新知识呈现，语境
创设、语言知识与技能训练和巩固、语言表达活动 设计，课堂生成少等（反应出对学生认知特点和过 程了解不够）。 教学组织缺乏有效性，如提问层次和主体、课堂互 动、 教学示范、指示语等 教师课堂用语显得力不从心，不够自然，不论是表 扬、鼓励还是纠错，形式与层次比较单一。
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4、以生为本、改变策略、提高效果；
多样的教学手段（说唱、表演、游戏）
（1）贴近生活 ，引发兴趣。 （2）手段先进，强化兴趣。 （3）动静结合，提高效率 。 （4）注重技巧，增强实效
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词句教学活动设计
利用新颖的图片 常用小巧的实物 吟唱活泼的歌曲 巧用有趣的游戏 适用简单的绘画
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3、新课程课堂教学设计六个基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道