2019年4月28日，北京世界园艺博览会隆重开幕。习主席 与世界达成绿色约定，向全球发出绿色宣言：“我们要 像保护自己的眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样 对待生态环境……”图1-2-6甲是某校生态保护志愿者在 研究某草原生态系统时绘制的碳循环模式图，A、B、C、 D表示生态系统中的成分，①②③为特定的生理过程；图 1-2-6乙是该生态系统中的食物网。请回答下列问题。
供植物重新利用
__非__生__物____部分
阳光、空气、水分、土壤等
为生物的生存提供 适宜的环境条件
重点注意：生态系统中能量的最终来源不是绿色植物，而 是光能。而食物来源是植物。
3. 食物链和食物网：
（1）食物链：在生态系统中，_生__产___者____和___消__费___者__之间 由于 吃__与___被__吃___的关系而形成的链状结构。
2. 生态系统的组成：
组成
分类
概念
生产者——___绿__色__植__物_____
通过光合作用制造 有机物，为自身和
生
动物提供营养
生物 态
系
__________部分
消费者——_____动__物_______
直接或间接以植物 为食
统
__分__解__者____——细菌、真菌
把动、植物尸体分 解成简单的物质，
4. 生态系统具有一定的自动调节能力。 （1）在生态系统中，随着环境的变化，各种生物的数量 也在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种 生物的____数__量____和所占的____比__例____是相对稳定的。这 说明生态系统具有一定的自动调节能力，但是这种调节能 力具有一定的____限__度____。当外界干扰超过此限度，生态 系统就会遭到破坏。 （2）生态系统自动调节能力的大小取决于自身结构。生 物种类越多，生态系统的结构越复杂，其自动调节能力就 越_____强_____（填“强”或“弱”），生态平衡就越不易 被打破，生态系统就越稳定。一般情况下，森林生态系统 比草原生态系统的自动调节能力更_____强_____ （填“强” 或“弱”）一些。
（2）食物链的格式：绿色植物（生产者）→食草动物→食肉
动物→……→最高级别的食肉动物。
（3）生态系统中的物质和能量就是沿着___食__物__链_____和 ___食__物___网__流动的。
重点注意：①食物链不能写入分解者和非生物部分；起 点必须是生产者；箭头指向物质和能量流动方向（即由 生产者指向消费者，由低级消费者指向高级消费者）。 ②在食物链中营养级越高，所含能量越少，生物数量越 少，有毒物质沿食物链积累越多（富集作用）。
重点注意：学会这几种图表 形的食物链，要注意图中是 表示生物数量、能量、还是 有毒物质含量。
（4）_食___物__网____：许多食物链彼此交错，形成复杂的网
状联系（如图1-2-1）。生物种类越多，食物网越复杂。
重点注意：确定食物网中食物链条数的方法：每条食物链 的起点都是生产者，即植物，终点是这条链的最后一个消 费者；
4. 科学探究： （1）六个步骤：提出问题→_作__出__假__设___→制订计划 →__实__施__计__划__→得出结论→______表__达__和__交__流______。 （2）对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响 时，所进行的除了这种条件___不__同_____，其他条件都 ___相__同_____的实验。通常，一个对照实验分为___实__验__组___ 和对照组。 （3）变量：遵循__单__一__变__量__原则。
错误的是
（ C）
A. 需要明确调查目的和调查对象
B. 需要制订合理的调查方案
C. 在调查过程中只记录自己喜欢的生物
D. 要对调查结果进行整理和分析
考点3 生物与环境的关系
1. 环境中影响生物的生活和分布的因素叫
做____生__态__因__素___。 __非生_物__因素：
光、温度、水、空气、生存空间等。
重点注意： 1.如钟乳石能“生长” ，机器人能运动；珊瑚、珊瑚礁 属于非生物，而珊瑚虫属于生物； 2.能繁殖后代的物体一定是生物。如病毒。 3.长“白毛”的馒头、馒头上的 “白毛”。关注的是的 后面那个表达的是否是生物 4.理解好诗与古文中的真正意思。如“千树万树梨花开”
真题精讲
生物的特征
典型例题 1. （2018广东）下列诗句包含生命现象的是 A. 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知 B. 黄河之水天上来,奔流到海不复回 C. 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船 D. 春江潮水连海平,海上明月共潮生
（1）生态因素 ____生__物___因素：
影响某种生物生活的其他生 物（包括同种生物）。
（2）非生物因素对生物的影响：
非生物因素
光 温度
典Hale Waihona Puke 实例光影响鼠妇的生活，海洋中植物的垂直分 布
阔叶林与针叶林的分布
水分
沙漠靠近水源的地方出现绿洲、草原
风力
旗形树冠、有些植物长不高
（3）生物因素对生物的影响：
重点关注： 1.环境影响生物、生物适应环境都是生物的性状被改变 了。生物影响环境，是环境改变了。 2.学会判断下面图属于哪种关系。
真题精讲
考点 生物与环境的关系
1. （2019广东）造礁珊瑚虫体内的虫黄藻为其
提供氧气和有机物，而造礁珊瑚虫为虫黄藻提
供二氧化碳和氮、磷等无机物。虫黄藻与造礁
珊瑚虫之间的关系是 A. 共生
两种生物生活在一起， 彼此有利
根瘤菌与豆科植物的根
一种生物生活在另一种 生物的体表或体内，并
从中获取营养物质
蛔虫生活在人的小肠 中，菟丝子寄生在别
的植物体上
2. 生物对环境的适应和影响： （1）生物对环境的适应：在自然界中，生物受很多生态 因素的影响。因此生物必须___适__应_____环境才能生存下来。 如荒漠中的骆驼刺根系非常发达；生活在寒冷海域中的海 豹，皮下脂肪很厚等。 （2）生物对环境的影响：生物在适应环境的同时，也 ____影__响____和____改__变____着环境。如蚯蚓能疏松土壤；植 物能增加空气湿度；千里之堤，溃于蚁穴；地衣使岩石不 断地风化等。
B. 丁→乙→丙→甲 D. 甲→乙→丙→丁
考点5 生物圈是最大的生态系统
1. 生物圈的概念：地球上所有的生物与其
____环__境____的总和就叫生物圈。
2. 生物圈的范围：生物圈的范围包括
___大__气__圈___的底部、___水___圈____的大部和 ___岩__石___圈__的表面。如果以海平面来划分，生
（5）外来因素干扰严重时，会破坏生态平衡，导致生态危 机。说明生态系统的___自__动__调__节_____能力是有一定限度的。
（6）“嘱托重如山，践诺须躬行”。为保护美丽地球家园， 作为中学生，我们该怎么做？_______多__植__树__造__林__；__节_ 约 __用__电__，__节__约__用__纸__等________（答2点即可）。
（1）图甲中的B、D分别代表__生__产__者__、__分__解__者____。 （2）图甲中过程③中的碳以___二__氧__化__碳____形式进行传递。
（3）请写出图乙中，理论上猫头鹰获取能量最多的一条食 物链：________草__→__食__草__鸟__→__猫__头__鹰___________。 （4）图乙中猫头鹰占有的营养级有_____四_____个。
（ A）
考点2 科学探究的基本方法
生物学探究的常用方法包括观察法、__调__查__法____、
实验法、收集和分析资料法、比较法（研究生物进化）等。
1. 观察法：科学观察可以直接用肉眼，也可以借助 __放__大__镜____、___显__微__镜___等仪器。科学观察要有明确的目
的，观察时要全面、细致和实事求是。 2. 调查法：调查首先要有明确的调查___目__的_____和
（ A）
B. 竞争
C. 捕食
D. 寄生
考点4 生物与环境组成生态系统
1. 生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与
___环___境___所形成的统一的整体叫做生态系统。如一片
森林、一片草地、一个池塘、一块农田、一条河流、 一个湖泊等，都可以看做一个个生态系统。
重点注意：理解生态系统时不能把生物部分和非生物部 分分开来理解。要作为一个整体来看。例如一片草地， 是应该指草地里所有的东西。
作出反应
花朵朵向太阳
生物的特征
5. 生物能___生___长____和繁
殖
6. 生物具有遗传和
_____变__异___的特性 7. 除___病__毒_____外，生物
都是由细胞构成的
典型实例 种子的萌发，根的生长，开花结 果，孔雀开屏 种瓜得瓜，种豆得豆；一猪生九 仔，连母十个样
烟草花叶病毒，禽流感病毒
关系特点典型实例
____捕__食____关系 （最常见）
____竞__争____关系
关系特点
典型实例
一种生物以另一种 生物为食
螳螂捕蝉，黄雀在后
争夺空间、阳光、食 水稻与杂草争夺阳光、
物、配偶等
水分和无机盐
合作关系
同种生物之间的互助
蜜蜂、蚂蚁群体内的分 工与合作
____共__生____关系 ____寄__生____关系
真题精讲
1.（2019广东）青藏高原的某自然保护区是高海拔地区生 物多样性丰富的生态系统。高原鼠兔是保护区内的重要物
B 种，图1-2-3是与其有关的食物网。下列说法正确的是 （） A. 该食物网中包含高原鼠兔的食物 链共有3条 B. 太阳能是图中所有生物生命活动 能量的根本来源 C. 重金属污染物在该食物网中草的 体内积累最多 D. 该生态系统内各种生物数量和所 占比例不变
重点注意： 1、实验材料要达到一定数量，如探究光对鼠妇生活的影 响，要10只鼠妇，可以尽量避免偶然性引起的误差；对 需要测量数据和统计数值的实验要设置重复实验，一般 是重复测量三次，取其平均值。 测最大肺活量时就不用 平均值。 2.做实验的时候，实验结果不等于实验结论。