请同学们看 80 页最下方的 表，填完后， 请学生回答
请同学们把自 己准备的平行 四边形沿着所 作的高剪下 来，自己拼一 下，看可以拼 成我们以前学 过的什么图 形， 然后指名到前 边演
观察思考所提 问题，小组合 作讨论
学生尝试总结 平行四边形面 积计算公式
验证公式
学生自学用不同的方法探索规律，找出计算 平行四边形的面积计算方法。
问题引入 动手数一数 动手拼一拼 开始 动手比一比
教师补充 实际应用
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板书设计 平行四边形面积计算 长方形面积=长 x 宽 平行四边形面积=底 x 高
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八、教学评价（考核评价）设计
说一说 、数一数、 拼一拼、比一比、议一议
九、 帮助和总结（反思与改进）
过操作，观察，比较发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑 思维能力。教学中，我力求充分地体现学生的主题地位，整个课堂是学生与教材，学生与学生，学生与老师
的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，学生合作，探究的能力进一步提高.但这节课留给学生演练的时间少 了点。
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课题名称
表格式教学设计方案模板举例
平行四边形面积的计算（第一课时）
教师姓名
来金琴
单位
郧西县实验小学
科目
数学
教学对象 五年级学生 出版社 人教版
课时
一课时
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、教材内容分析及教学设计理念
教材内 容分析 教学设 计理念
掌握平行四边形面积公式，并会运用公式准确的计算平行四边形面积
通过操作，观察，比较发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决 问题的能力和逻辑思维能力。
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
教学环节一：创 设情境，导入新 课
1、什么是面积？
计算长方形面
2、请同学们翻书到 80 积
页，请观察这两个花坛，
哪个大些呢？假如这块
花坛的长是 3 米，宽是
2 米，怎样计算它的面
积呢？
讨论复习旧知
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教学环节二： 自主探究，合 作交流
根据长方形面积=长 x 宽、（板书），得出长 方形花坛面积是 6 平方 米，平行四边形面积我 们还没学过，所以不能 计算出平四边形花坛的 面积，这节课我们就学 习平行四边面积的计 算。 （一）数方格法 用展示台出示方格图 1、折是什么图形?（长 方形）如果如果每个小 方格代表啊平方厘米， 这个长方形面积是多少 (18 平方厘米) 2、这是什么图形？（平 行四边形）每个方格是 1 平方厘米，自己数一 数是多少平方厘米？ 3、请同学们看 80 页最 下方的表，填完后，请 学生回答发现了什么？ （二）引入割补发 (三)割补发 1、这是一个平行四边 形，请同学们把自己准 备的平行四边形沿着所 作的高剪下来，自己拼 一下，看可以拼成我们 以前学过的什么图形？ 2、然后指名到前边演 示。 3、老师示范平行四边形 转化成长方形的过程。 4、观察（黑板上在剪拼 成长方形左面放一个原 来的平行四边形便于比 较） 5、引导学生总结平行四 边形面积公式，这个长 方形面积怎么求？ 6、教学用字母表示平行 四边形面积公式。 7、验证公式
二、教学目标（知识\技能，情感态度、价值观）
1．知识与技能 使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积公式，并会运用公式准确的计算平行四边形面积。
（语言信息类）
2． 过程与方法
通过操作，观察，比较发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决 问题的能力和逻辑思维能力。
3．情感态度与 对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
做书上 82 页第二题。
巩固平行四边形面积公式
教学环节五：课 今天，你学会了什么？怎样求平行四边形的面
堂小结
积？平行四边形面积计算公式怎样推导的？
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《平行四边形面积计算》教学流程图
开始 课件 导入新课 课件 数方格求面积 课件 公式推导
课
学生判断
件
形成公式 课件 实际应用
阅读课本 学生小结
结束
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价值观
4.教学重点 5.教学难点
理解公式并正确计算平行四边形的面积。 通过转化，理解平行四边形面积公式的推导过程。
三、学习者特征分析
内容比较抽象，学生逻辑思维能力差。
四、教学策略选择与设计
反复操作、观察、比较发展学生的空间观念。
五、教学环境及资源准备
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平行四边形实物
六、教学过程
教学过程
师生共同探索抓住重点
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教学环节四：巩 固与运用
1、学生自学例 1 后，教 师根据学生提出的问题 讲解。 2、判断说明理由。 （1）平行四边形的高相 等，它们的面积就相等 （） （2）平行四边形底越 长，它的面积就越大。 （）
1、自由读 2、 抄句子
自学讲解训练对公式来历的探索
教学环五:布置 作业：