运动的 位移 L，速度由 v1 增加到 谨性，感受得
情景 v2，
到真理的乐趣
推导：
（1）力 F 对物体所做功
的大小。
（2）物体的速度与位移
的关系。
（3）力 F 与物体运动的
加速度的关系
总结：表达式
自己总结，更
有助于学生理
解和记忆
练习： 练习 1、改变物体的质量 动能表达式的
设计两 和速度，都可能使物体的 简单运算
4．领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知 欲使学生乐于探索。 教 动能表达式，动能定理的生成过程。 学 重 点 教 动能定理的理解和应用 学
难 点
学情 已有知识：学生在初中对动能有了感性认识， 分析 会计算功、知道重力做功与重力势能变化的
关系、知道匀变速直线运动的速度位移规律、 能对物体进行受力分析。
布 书 74 页 3、4、5 置 作 业
第七节 动能和动能定理 一、动能 1、 定义：物体由于运动而具有的能量。 2、 表达式 EK=1/2mv2 板 3、 单位：焦耳（J） 书 4、 说明（1）标量 （2）状态量 设 二、动能定理 计 1、内容：力在一个过程中对物体所做的功，等于
物体在这个过程中动能的变化 2、表达式： 3、适用范围：（1）动能定理不仅适用于恒力作用 下的直线运动，（2）适用于变力做功和曲线运动的 情况 优点： 1、 本节课的设计意图力图通过力做功使物体能
小和哪 一、些因素 动 有关？ 能 动能的
速度越大，动能越大。 学生猜想
的调用 调动学生的想
表达
象力，鼓励学
式？
生大胆猜想
情景：在光滑的水平面上 给出理
有一个质量为 m 的物体， 想的光
滑平面 上拉力 使物体
让学生参与知 在与运动方向相同的水平 识的探究过程， 恒力 F 的作用下发生一段 体会科学的严
量的 0.02 倍。求飞机受到
的牵引力？请分别用牛顿
运动定律和动能定理分析
计算。
动 提出用
体会动能定理
能 动能定
可用于求曲线
定 理如何
运动的过程中。
理 解决物 观察、思考教师提出的问 体会动能定理
的 体沿曲 题，分析解决问题
可用于求变力
拓 线运动
做功的过程中。
展 的问题，
应 进一步
用 将动能
定理的
应用拓 展
2．探究和验证过程中掌握观察、总结、用数 学处理物理问题的方法。
3．经历科学规律探究的过程、认识探究的意 义、尝试探究的方法、培养探究的能力。 情感 1．通过动能定理的推导演绎，培养学生的科 态度 学探究的兴趣。 与价 2．通过探究验证培养学生积极参与的意识。 值观 3．用简单仪器验证复杂的物理规律，渗透物 理规律简洁之美的情感。
道习题 动能发生改变。在下列几
种情形下，物体的动能各
是原来的几倍？
A、质量不变，速度增大
到原来的 2 倍
B、速度不变，质量增大到
原来的 2 倍
C、质量减半，速度增大
到原来的 4 倍 D、速度减半，质量增大 到原来的 4 倍
练习 2、一个做匀速圆周 动能是标量
运动的物体，它的速度是
否变化？它的动能是否变
（本节
课的主
要内容
及方法）
功能关系在本
课 本节课 堂 通过做 小 功使物
节课学习过程 通过与教师的互动总结，
中的再一次应 进一步体会本节课的学习
用 过程
结 体能量
为下节课动
发生变 化的推
能定理的具体 应用做了铺垫
导过程，
得出动
能的定
量表达
式，知
道动能
是标量。
知道合
力做功
等于物 体动能 的变化， 动能定 理在解 决力学 问题时 有广泛 的应用
化？
在粗糙的水平面上有一个 通过猜想设下
给出物
体沿粗 二、
糙面运 动
动过程 能
的情景 定
理
总结动
悬念，激发学 生进一步探究
质量为 m 的物体，在与运 动方向相同的水平恒力 F 的作用下发生一段位移 L， 速度由 v1 增加到 v2， 完成导学案相应的内容， 让学生参与知
能定理 体会动能定理的意义。 识的探究过程，
学生特点：高中生的认识规律是从感性认识
教
学
到理性认识，从定性到定量。
资 教学 启发式、探究式、习题教学法、类比法 、归 源
纳总结 方式
教学 多媒体课件辅助教学 ，演示实验
手段
教学 长木板、滑块、小车、钩码、导轨曲线、小
仪器 球等、多媒体辅助教学视频
教学过程
环 教师活
学生活动
设计意图
节动
导 观看视 观察视频 1----体会力做 精彩视频吸引
地
位
教 导入新课──探究动能的相关因素（定性）──探
学 究功与动能变化的关系（推理、演绎）──练习应
设 用动能定理──动能定理的拓展
计
思
路
目 学 教 知识 1．理解动能的确切含义和表达式。
与技 2．理解动能定理及其推导过程、适用范围、
能 简单应用。
3．培养学生探究过程中获取知识、分析实验
现象、总结结论。 过程 1．设置问题启发学生的思考，让学生掌握解 与方 决问题的思维方法。 法
动能和动能定理教学设计
《动能和动能定理》教学设计
吴忠回中 物理组 周凤琴
课
动能 动能定理
题
教 动能定理是功能关系的具体表现，。在整个经典物
材 理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并
内 称为解决动力学问题的三大支柱。也是每年高考必
容 考内容，因此是本章的重中之重。学好动能定理对
的 每个学生都尤为重要。
量发生变化的具体思想，探究特殊情况下（光滑 水平面）力做功使物体能量发生变化，通过分析 课 引导得出动能的表达式。符合学生认知的发展规 后 律。突出了教学的重点。 反 2、 再通过探究一般情况下（粗糙水平面）动能变 思 化的原因，找到合力做功与物体动能变化之间的 关系，归纳得出动能定理的设计思路，使学生的 认识逐步得到升华。 3、 通过具体问题的分析对比，得到动能定理解决 力学问题中的优点，同时对动能定理在解决曲线 运动和变力做功问题中的应用也有具体的体现。 使本节课的结构很完整。 不足： 1、 学生的探究活动相对较少。 2、 动能定理的具体应用相对较少，还要在后续课 中进一步加强。
体会科学的严
谨性，感受得
到真理的乐趣
课 引导学 例 1、一架喷气式飞机，
堂 生分析 质量 m=5.0×103kg，起飞
巩 解决实 固 际的问
题
过程中从静止开始滑跑。 体会用动能定
当位移达到 s=5.3 ×102m
理解题方便简 时，速度达到起飞速度
单 v=60m/s。在此过程中飞机
受到的平均阻力是飞机重
入 频、提 功使物体的能量发生变化 学生的----思考问题
课 重力做
学生明确本节
----知道本节课学习目的
功使物
课的学习目标
体的重 力重力 势能发 生变化
动能的 回答：物体由于运动而具 初中已经学习
定义？ 有的能。
了什么是动能，
所以请学生回
忆并回答。
动能大 物体质量越大，动能越大。学生已有知识