提高小学低年级识字写字教学有效性的思考
烟台市芝罘区文化路小学 汪文宁
【摘 要】识字写字教学对于发展儿童语文素养具有重要意义，本文基于识字写字教学意义与现状，立足于识字写字教学有效性，因循汉字规律实施识字写字教学，有机结合课内课外，运用游戏、借助载体等丰富识字写字教学方法，贴近儿童生活，为儿童搭建展示平台等，全面提升识字写字教学有效性。

【关键词】小学识字写字有效性
识字写字教学是小学低年级语文教学的基本任务，也是小学生必备的语文能力之一，然而小学识字写字教学效率有待提高。

一、因循汉字规律
小学低年级识字写字教学要因循汉字造字的一般规律，引导儿童借助象形、指事、会意、形声、转注和假借等造字方法，深入把握汉字的基本内涵，从注重汉字外形、笔画教学转向注重内涵教学转变。

例如“明”一字教学，如果让儿童死记硬背，显然难以达到预期的教学效果。

我们可以先引导儿童分析“明”字的构成，“日”能够发出光芒，“月”则能够反射光，间接地发射出光芒。

日和月组合在一起，自然就给人“明亮”之感。

通过解析“明”字的构字法，儿童不仅轻易地掌握了“明”字的写法，而且也理解了“明”字表达的意思。

因循汉字规律进行识字写字教学时，不宜过深从造字法角度剖析，要利用儿童喜爱的语言表达方式，识字写字教学要避免成人化现象，有效激发儿童识字写字兴趣。

二、注重内外结合
目前小学低年级识字写字教学主要以课堂教学为主，不少教师忽视课外识字写字教学，这不仅导致了儿童词汇量的贫乏，也弱化了儿童自主写字识字能力，进而制约了儿童阅读能力提升。

小学语文教师要突破传统识字写字教学思维束缚，注重课堂内外的有机结合，以课堂识字写字教学为主阵地，开辟课外识字写字教学辅助阵地。

识字写字课堂教学要改变就“字”识字写字教学现状，将“字”还原到语境中，根据语境理解“字”的含义，从而降低识字写字教学难度，并以识字写字教学促进课堂阅读教学。

三、丰富教学方法
小学低年级儿童学习过程中往往难以保持持久的注意力，这就需要语文教师进一步优化识字写字教学方法，从而激发儿童识字写字兴趣。

识字写字教学中引入游戏。

在识字写字教学中，教师要基于儿童认知特点，在识字写字教学中适度引入游戏活动。

例如，开展“汉字变变变”活动，通过汉字变化游戏，帮助儿童完成对多音字、形近字教学，准确把握多音字、形近字的读音与写法上的区别，并理解字的意义。

合理运用载体优化教学法。

在识字写字教学中，我们要合理地运用载体优化教学方法，激发儿童参与识字写字学习的主动性。

例如，利用儿歌学习汉字，将汉字融合在儿歌中，在学唱儿歌中达到识字写字教学目标；利用故事，将字放在故事场景中，从而借助故事的趣味性强化儿童识字写字效果。

四、贴近儿童生活
识字写字教学的一个难点是帮助儿童建构起汉字的意义，这样才能有效提升识字写字教学的有效性。

这就需要语文教师推动儿童生活积累促进识字写字教学。

例如在教学“族”这个汉字时，先利用多媒体展示生活中运用“族”的场景，让儿童在生活化场景中构建“族”字意义；在此基础上，布置课外作业，要求儿童利用课余时间，观察生活中还有哪些地方运用到“族”字，将它记录下来。

通过贴近儿童生活，为儿童搭建识字写字场景，同时强化儿童对汉字的认识，深化儿童学习体验，从而提升识字写字教学有效性。

五、结语
总之，识字写字教学是小学语文教学的基础工程，小学语文教师要基于汉字自身的特点与魅力，尊重儿童学情实际，不断优化识字写字教学艺术，全面提升识字写字教学效率，为儿童语文学习奠定坚实的基础。

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