数学逻辑思维基础
顺序、分支结构程序
具 备
问题
编写调试程序能力
问题
知识逻辑性强， 较为枯燥，部分学 生的学习兴趣不高
中职三年级学生
学生编写代码、 调试程序的能力， 存在较大差异
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教学目标和重难点分析
1
教学目标
知识目标
1、掌握for语句的一般形 式和执行过程 ； 2、能应用for语句进行程 序设计。
THANK YOU
2019/8/23 23
学法
自主探究法、合作交流法、成果展示法
教学策略分析
教学过程中，主要围绕“情境引入→讲授新知→任务引 领→自主探究→交流评价→总结拓展”这么一条主线索来开 展教学活动。
讲授新知
自主探究
小组协作
情景引入
任务引领
交流评价
想 一 想
观察
练 一 练
探究 合作
总结拓展 议 一 议
实例引入
1
实例引入：在窗体上输入5个“1”
培养学生的分析、 解决问题的能力, 并培养学生初步 的程序设计能力。
能力目标
德育目标
培养学生大胆猜想、 小心求证的辩证思 维及举一反三的发 散思维品质。
教学目标和重难点分析
2
教学重难点
For语句格式 For语句执行过程
重点
For语句执行过程
难点
的理解、剖析和 应用
教学策略分析
教法
范例分析法、媒体演示法、任务驱动法
屏幕输出5个“1” 学12序句、、法，语顺 ppppp循 NFN利仿rrrroer=：在法iiiirx序 环i0npnnnnt用照rttttti结 结实规=ii顺、111111n构 构践则;;;;;t序修： ：t1o中;结改1认0构现识；成F的or程语
控制循环的 次数
重复执行的 内容
新课教学
For循环语法规则：
《For循环语句》
教材分析
教 材：Visual Basic语言程序设计基础 出版社：电子工业出版社 章 节：7.2.1《For循环语句》
本节课的主要内容是《FOR循环语句》，包括FOR语句的语法规则、 功能以及简单的应用。循环结构是顺序结构、分支结构及循环结构 三种程序控制结构中较难的一种。 for语句是实现循环结构的语法 之一。因此，学好本节课会使学生对循环有一个初步的理解和体验， 为以后的灵活运用循环结构实现算法解决问题打下基础。
交流评价
通过作品展示， 树立学生的自信 心；同时引导学 生进行正确的作 品评价。
作品展示
1.
采用学生自 评、互评和 教师点评的 多元化评价 方式。
2.
教师引导学生 参与评价，并 对学生作品的 闪光点和有待 改进的地方进 行点评。
课堂小结
通过演示文稿总结本 课知识内容，归纳同学们在 解决问题时遇到的难题。将 for循环知识系统化便于学生 理解。充分提高学生编程能 力，解决问题能力。
拓展任务
2
学生分组 自主尝试
拓展任务
植树问题
重 点
联系实际分析问题，构建数学模型， 编写适当的循环结构程序。
小组合作 协助提高
2
植树问题
假设从今年开 始，全班每位同 学（共40人）， 都能种植一棵树， 以后的每一年， 每个人都比前一 年再多种一棵树， 那么，20年后， 可以种植多少棵 树？
拓展任务
For 循环变量=初值 to 终值 (step 步长值) 循环体
Next 循环变成品”任务，掌 握编写、运行、调试循环结构 程序的方法
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/23 12
提高任务
任务A：1+2+3+…+10
A 任务A
任务
1+2+3+…+10
任务C：
提高任务
C
任务
Private Sub command3_click()
n=1
For i = 1 ToTo 10SteSptep 2
n = n * 1/i
Next i
Text3.Text = n
End Sub
2
植树问题
假设从今年开 始，全班每位同 学（共40人）， 都能种植一棵树， 以后的每一年， 每个人都比前一 年再多种一棵树， 那么，20年后， 可以种植多少棵 树？
课堂小节
教学反思
本节课学生在一个任务驱动、探究思考、循序渐进 的学习过程中，理解了循环结构的思想，学会了用For 语句编程实现循环结构的方法，体验到循环结构解决问 题的优势，提高了利用程序让计算机自动化解决问题的 兴趣。在交流和展示过程中，学生们也迸发出各种创新 思维的火花。
2015年1月
SUCCESS
Private Sub command1_click() n=0 For i = 1 ToTo 10 n = n + ii Next i Text1.Text = n End Sub
提高任务
任务B：1x2x3x…x10
B
任务
1x2x3x…x10
Private Sub command2_click() n=1 For i = 1 ToTo 10 n = n * ii Next i Text2.Text = n End Sub