浅谈高中英语语法教学
【摘要】作为高中英语教师，语法的教学因为其相对枯燥和以理论为主，向来是教师头疼的一部分。

要想提高英语语法的教学质量就必须从课内和课外两方面同时入手，不仅使学生在课堂上听课有效率，而且要引导学生在课下主动学习。

【关键词】高中英语语法教学英文电影
作为高中英语教师，语法的教学因为其相对枯燥和以理论为主，向来是教师头疼的一部分，并且在现在的大环境下，英语作为一种应用语言，大多数教师都认为英语应当以提高学生的交流能力为主，甚至出现了降低对学生在语法上的要求的情况。

但实际上，没有正确的语法习惯，学生即使能够做到轻松的进行英语交流，也必将不可避免的出现这样或那样的问题。

那么在教学中如何操作，可以帮助提高英语语法的教学效率和质量呢？
一、课内强调学生的主体地位
在以往的教学中，对语法规则的教学是教师逐条讲，学生逐条听，板书逐条抄，笔记逐条背的方法，这样的课堂气氛肯定显得沉闷无趣，学生对语法规则的记忆也只是机械的，不仅容易遗忘，也会削弱学生的听课兴趣。

要想提高语法的教学效率，就必须从改革教学方式入手，强调学生的主体地位，改变“讲－抄－背”的方法。

在课堂教学中教师要注意与学生的互动，使学生参与到课堂教学之中。

教师可以从一首英文歌曲、一个小幽默、小笑话入手或其他能引起学生兴趣的话题切入，在与学生的交流中把这些语法规则传输
给学生，也可以把语法规则编成一个顺口溜或简单的歌谣，借以加深学生的印象。

在讲动词be的用法时，简单的如“我是am你是are，is前后她他它，单数、不可数用is,所有复数都用are”。

又如在讲动词的各种形态的用法时，有部分教师就把有关的语法规则编成这样：“现在进行时：现在进行时很好记，结构be＋动词ing。

be由主语来决定，句中常用标志词，now，look，listen；一般现在时：不是三单用原形，是三单就加s，es，若是否定疑问句，没有be就加个do，碰到三单加does。

如把does加在前，动词形式要还原。

一般过去时：肯定句的过去式规则动词加ed，不规则的必须记，否定形式疑问句——没有be加did。

如把did加在前，动词形式要还原。

”总而言之，教师要针对不同的语法采用相应的讲课方法。

在讲解某个较难的语法时要注意针对性举例，例句并不是举得越多越好，有时反而会误导学生，使学生产生迷惑。

对难点和个别特殊用法要进行精讲，演绎法和归纳法同时采用，各取所长，把两者进行有效地结合使用，既适当集中又分别进行归纳，这样进行讲解的效果非常明显。

二、课外引导学生在生活中注意语法的积累
大部分学生在学习英语的过程中都会或多或少的受到母语的干扰，产生所谓的负迁移效应。

汉语存在着大量的无主句，这些无主句在汉语中是没有任何问题的，如果用英语语法标准进行衡量就是一个典型的病句，此外，汉语中也没有复杂的各种时态问题，此外还有语序的不同。

因此仅仅在课堂上对学生的讲授是远远不够
的，仅凭课堂上的学习不能使学生做到信手拈来，而不出一点差错，还需要引导学生在日常生活中对课堂所学知识进行巩固、练习，最终实现熟能生巧，对各种基本语法规则都能得心应手。

我在这方面的主要方法就是要求学生勤听英语广播，多看英语原声大片，并且在课堂上有时会对影响力较大的影片或原声录音组织进行讨论，并且评点在影片中出现的俚语俗语或其它不符合基本语法规则的口语。

需要注意的是，近年来随着国内对好莱坞大片的大量引进，这些大片中不仅有精华，其中也不乏鱼目混珠，不符合高中生进行观看欣赏的影片。

单纯从英语授课的角度讲，有些影片中的对话是不宜提倡学生进行模仿的。

针对高中学生的英文水平实际，教师要选择内容简单、画面对语言说明作用强的电影，并且最好是有中英文双字幕的，避免学生因听不懂、看不懂而导致疲劳。

我在此过程中着重向学生推荐《卡萨布罗卡》《飘》《泰坦尼克号》《阿甘正传》《纳尼亚传奇》等精典影片，这些影片中不仅英语词汇丰富，与实际生活比较贴近，而且影片语言清晰地道，学生在观看这些精典影片的同时不仅可以通过电影情节很容易地领会某种句型的适用语境，同时在精神上也受到了熏陶，有利于学生综合素质的提高。

当然学生在生活中也可以采用很多其它的方法，如参加英语角，学校设定英语活动周，英语活动日，甚至直接鼓励学生与其它外国友人进行对话等。

我们必须认识到，英语语法的教学是一个复杂而应用性很强的工作，教学过程是师生共同努力共同发展的过程。

教师要想把英语
语法教好，就必须处理好传授知识和发展能力的关系，不但要把语法规则交给学生，更要把学习语法的方法教会给学生，引导学生进行质疑探究，在实际生活中进行学习。

作为教师，我们不仅要借鉴其他人的授课方法，更要探究发现适合自己教学实际情况的授课方法，最终使学生的学习过程成为一个快乐的活动，教师自己也会在授课中体会到教学的愉悦同时也提升了自己的专业技能。