新课程标准下高中英语“阅读与写作”课教学设计
教学案例简介：这是一节在新课标理念指导下，教师引导学生体验学习过程以及进行写作训练的“阅读与写作”课。

教学案例特点：
1.教案设计及实施突出体现了写作训练；
2.任务的设计遵循了由简到繁，由易到难，层层深入，并形成从初级任务向
高级任务的过渡，即阶梯性任务原则。

任务的设计充分考虑到了既要完成课程标准的要求，又要使师生易于操作；
3.对教学材料进行适当处理，注意到了学生的可接受性和潜能的发挥；
4.教学过程中，学生充分地体验语言学习和运用的过程。

教学内容：
本课的教学内容是人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》英语⑥（选修）Unit 4 Global warming中的Reading: The Earth is becoming warmer—but does it matter?
本单元的中心话题是人类当今面临的环境问题，主要探讨了“全球变暖”和“节约能源”等方面的问题。

本单元的话题学生并不陌生，但是如何用英语表达却比较困难。

因此，根据教学内容和学生的语言知识和语言技能的实际情况，拟设计7课时，本课时为第二课时，在学生了解能源分为“不可再生能源”和“可再生能源”，并树立了“节约能源、保护环境”的主人翁意识后围绕本单元主题展开的读与写的技能训练。

在本教学设计中，为了较好的体现语言接触—理解体验—语言聚焦—自主运用的教学思路，针对教学材料偏难，学生理解文章不易，在教学内容上对教材进行了适当的处理。

学生情况：
本课的教学是在牛栏山一中高二（2）班实施的。

该班是理科A班，多数学生的英语基础相对较好，通过义务教育阶段和高中阶段的英语学习，学生已具备了基本的用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题及用英语进行写作的能力。

教学目标：
Students will be able to
1.get the main idea and some detailed information of the text;
2.find out some solutions to the problem of global warming;
3.write a short passage about global warming according to the text.
教学设计：
教学实施：
1.学生观看关于全球气候小短片，并回答教师针对小短片提出的两个问题，
学生直观感受全球气候变暖现象；
2.学生阅读教材第二十六页“The earth is becoming warmer—but does it
matter?”,完成对课文段落大意的理解，课文内容正误表述的判断，目的是获取信息；
3.学生进一步阅读该篇课文，然后回答问题，目的是进一步的获取、处理阅
读材料中的信息，并为写作做铺垫；
4.学生就如何解决全球气候变暖问题展开小组讨论，目的是使学生拓宽思
路，为写作提供丰富的资源；
5.学生依据本节课所学内容，在教师给定作文框架的基础上进行关于全球气
候变暖原因、后果及提出至少一条解决办法的写作，这是本节课英语学习中的高级任务；
6.给定作文评价标准，学生进行小组讨论；
7.学生主动呈现自己的作文，教师对学生的作文进行适当的评价。

教学流程示意图：。