二、主体法：艺术作为一种特殊的社会意识形态， 艺术生产作为一种特殊的精神生产，决定了艺 术必然具有主体性的特征。艺术要用形象来反 映社会生活，但不是单纯反映“模仿”“再 现”，而是融入了创作主体乃至欣赏主体的思 想情感，体现出十分鲜明的创作性和创新性。 1、艺术创作具有主体性的特点； 2、艺术作品具有主体性的特点； 3、艺术欣赏具有主体性的特点。
»三、审美娱乐作用：主要是指通过艺术欣赏活动， 使人们的审美需要得到满足，得到精神享受和审 美愉悦愉心悦目、精神益智，通过阅读作品或观 赏演示，使身心得到愉快和休息。
第二节 艺术教育 艺术教育是美育的核心，它的根本目标是 培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人 的感知力，理解力，想象力，创造力，使人 的内心情感和谐发展的重任。 （1）美育与艺术教育 美育理论体系的建立，包括“美育（即 “审美教育”），由18世纪法国美学家席勒 正式提示。《美育书简》中首次提示了“美 育”这一概念，系统阐述了他的
二、艺术本质问题的科学理论基础
科学理论基础是马克思提出的“艺 术生产”理论。艺术生产理论究竟给艺 术学研究提供了哪些启示。 第一：揭示了艺术的起源、性质和 特点； 第二：艺术生产理论阐明了两种生 产的“不平衡”的关系。 第三、艺术：艺术特征
一、形象形：艺术形象是艺术反映生活的特殊形 式，哲学、社会科学总是以抽象的概念的形式 来反映客观世界，艺术则是以具体的生动感人 的艺术形象来反映社会生活和表现艺术家的思 想情感。 1、艺术形象是客观与主观的统一； 2、艺术形象是内容与形式的统一； 3、艺术形象是个性和共性的统一。
三、审美性：从艺术的角度来看，任何艺 术作品都必须具有以下两个条件：其一， 必须是人类艺术生产的产品：其二，它 必须具有审美价值，即审美性。 1、艺术的审美性是人类审美意识的集中 体现； 2、艺术的审美性是真、善、美的结晶； 3、艺术的审美性是内容美和形式美的统 一。
第二章 艺术的起源
第一节 关于艺术起源的几种观点 一、艺术起源于“模枋” 两千多年前古希腊哲学家德漠克利特就认 为艺术是对自然的“模枋”，他说：“从蜘蛛 我们学会了织布和缝补；从燕子学会了造房子； 从天鹅和黄莺等歌唱我们学会了唱歌。“晋里 士多德认为模枋是人的本能。他指出：所有的 文艺都是“模仿”，不管是何种样式和种类的 艺术。
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• 艺术史学家希尔恩也认为：艺术本身就 是一种综合性现象，因此研究艺术的起 源必须从社会学、人类学、心理学等多 学科相结合的角度采取综合研究方法， 才能真正揭示出艺术起源的奥秘。《艺 术的起源》一书中希尔恩指出：艺术产 生于非艺术，实用价值先于审美价值， 艺术起源于人类社会实践的历史发展之 中。
第一章 艺术的本质与特征
第一节 艺术的本质 一、关于艺术本质的几种要法： 1、 客观精神说（代表人物：古希腊哲学家柏拉图 和法国美学家黑格尔和南山朝刘勰） 2、主观精神说：认为是“自我意识的表现”是生命 的冲动（代表人物法国美学家康德和哲学家尼采） 3、模仿说式再现说：认为艺术是“社会生活的再现 （代表人物：古希腊亚里士多多法和俄国的尼采）
艺术学概论
授课人：
“艺术学概论”教学大纲
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(一)课程性质 • 《艺术学概论》是高等院校素质教育重点课程 之一，教育部从2001年起，已将《艺术学概论》列 为全国各类成人高等学校“专升本”(含师范类与非 师范类)必考科目之一。包括北京大学、清华大学、 北京师范大学在内的全国许多综合大学、师范院校， 以至理工农医等各类高等院校都纷纷开设了此门课 程。本课程对于培养师范类学生具有全面的艺术常 识，较高的艺术修养，以及增强人文素质等方面， 尤其具有重要的作用。
三、艺术起源于“表现” 这种说法在东西方都有着悠久的历 史。如汉代《毛诗序》中强调艺术应当 “表现自我”。意大利美学家克齐美学 思想的核心是“直觉即表现”。代表者 还有英国史学家科林伍德和俄国著名作 家列夫，托东斯泰。
四、艺术起源于“巫术”
这个理论至今仍然占据优势，成为 西方在艺术起源问题上影响最大的一种 理论。代表者有：20世纪初英国著名人 类学家爱清华。泰勤，他认为万物有灵。 山川草木，鸟兽虫鱼都可以与人交感。 如史前洞穴中动物的遗骨，都被堆积得 整齐叠置有序。代表者还有英国慕名人 类学家弗雷泽。
• 五：艺术起源于“劳动” • 艺术的起源的问题和人类起源的问 题紧紧的联系在一起。我国文艺理论界 占据主导地位的理论是认为艺术起源于 生产蔻。欧洲19世纪代表人物希尔恩和 俄国的普列汉诺夫都指出“艺术起源于 劳动。”
第二节
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人类实践与艺术起源的 多元决定论
法国结构主义学者阿尔都塞认为：社 会发展不是一元决定的，而是多昂决定 的并提出了多元决定 的辩证法，或者说 是结构辩证法。他认为黑格尔的辩证法 是一元的，马克思的辩证法是多元论的， 并提出 了“多元决定论”，认为任何文 化现象的产生，都是多种多样的复杂原 因，而不是由一个简单原因造成的。
在这一章中我们知道，艺术的产生经历了一 个由实用到审美，以巫术为中介，以劳动为 前提的漫长历史发展过程，其中也渗透着人 类模彷的需要，表现的冲动和游戏的本能， 艺术的产生虽然是多元决定的，但是巫术与 蔻说更为重要。从根本上讲，艺术的起源最 终归结为人类的实践活动。，
第三章艺术的功能与艺术品教育
• 第一节 艺术的社会功能 • 艺术的功能有许多种，但其中最主要的有： 一、审美认知作用：主要是指人们通过艺术鉴裳活动， 可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史， 认识人生。 二、审美教育作用：主要指人们通过艺术欣赏活动， 受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪， 实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中 使人们思想、感情、理想、追求发生深刻变化，引 导人们正确地理解和认识生活、树立起正确的人生 观和世界观
二、艺术起源于“游戏” 由18世纪法国哲学家席勒和19世纪 英国哲学家宾赛提示，被后人称之为 “席勒——斯宾塞理论”。认为艺术活 动和审美活动起源于人类所具有的游戏 本能，主要表现在二方面，一方面是由 于人类具有过剩的精力，另一方面是人 将这种过剩的精力运用到没有实际效用， 没有功能且活动中，体现为一种自由的 “游戏”。