高中生物教学课例研究报告-细胞是生命活动的基本单位
课题研
任教学科
生物
修人
教学课
细胞是生命活动的基本单位
例名称
一、教材 1．细胞学说的要点及其意义。
分析
2．细胞是生物体最基本的生命系统
二、教学 1.概述细胞学说的建立过程，内容和意义。
目标
2.阐述生命系统的结构层次。
3.认同技术进步在科学发展中的作用。
［识图分析］
观察教材第 6 页图，以冷箭叶表皮细胞和大熊猫心
肌细胞为例，写出由细胞到植物个体和动物个体的结构
层次。
［观看教材第 7 页图文］
写出从个体到生物圈之间的结构层次。
［比较］
单细胞生物与动植物生命系统的层次有何异同？
［构建层次关系式］
比较组织与器官、种群与群落的关系，尝试用关系
式简要表示层次间的关系。例如：组织=相似的（细胞
径。
4.社会责任：讨论技术进步在科学发展中的作用。
三、教学 通过导入创设情境，引导学生进行讨能
设计 力，科学探究的能力，合作探究的能力
四、教学 导入：［讨论］师：同学们好！上课前，首先咱们 过程 看一张图片，这是一张大熊猫正在吃竹子的图片，里面
1+细胞 2+……+细胞 n）
五、课例
研究综述
构建高效的课堂，在高效课堂的背景下，以学生为
主体，本章内容的学生学习经验和生活经验密切联系，
例如学生初中已经学过细胞，基本认识细胞的基本结
构，知道了动植物细胞的区别与联系，知道细胞是构成
生物体的比本单位知道细胞、组织、器官、系统之间的
关系更有利于理解生命系统层次。
什么细胞学说的建立者是施莱登和施旺？ 2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物组织，却归 纳出“所有动植物都是由细胞构成的”可信吗？
3.分析细胞学说建立过程，你领悟到科学 发现的那些特点？
二、病毒 师：生物体都是由细胞构成的吗？试举例说明。（新 型冠状病毒） ［讨论］
1.病毒具有什么样的结构？2.它是如何生活以 及繁殖的？
三、学生 1.生命观念：建立起细胞是生命活动的基本单位的
学习能力分 观点。以系统观认识生命世界，建立系统的观点。
析
2.科学思维：运用归纳的思维方法分析细胞学说建
立的过程。认同细胞学说的建立是一个开拓、继承，修
正和发展的过程。
3. 在分析细胞学说建立的过程中，有解剖观察和
显微镜的观察，体现了科学探究是形成概念的重要途
有动物和植物。接下来大家探讨屏幕下方的两个问题。 新课讲解： 一、细胞学说 ［讲述］打破动物学与植物学之间的壁垒，揭示动
物，植物二者存在统一性的科学家是施旺和施莱登。他 们建立了细胞学说，请首先阅读教材。了解细胞学说的 主要观点有哪些，从哪些方面揭示了动植物的统一性？
［讨论］ 1.列文虎克、马尔比基等都已观察到细胞，为