科学性原则 因地制宜原则 可操作原则 实效性原则 前瞻性原则
六、探究式学习中的组织策略
1、选择问题中的组织策略
对学生的情况有所了解，创设民主自由的学习 氛围，让学生有提问的空间
善于激励学生提问，设置适当的问题情景 对选题的确定进行指导 问题的适切性
2、制定计划阶段
拓展学生的联想空间 制定详细的实施计划
实验----估测空气中尘土的含量。 调查活动----交通流量与空气质量的关系。内容记录到
表格中。
3.模拟实验 4.组织汇总
交通流量记录表
4、解释结论中的组织策略
要求学生努力陈述自己的解释，在将它们集中 起来形成对问题的完整解释
一、探究式学习
探究？ 汉语
探索、研究 探索：多方寻求答案，解决疑问 研究：探求事物的性质、发展规律；考虑或商讨
英文
Inquiry 求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调
查、检验——是多层面的活动，包括观察；提出 问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什 么是已经知道的结论，制定调查研究计划； 根据实验证据对已有的结论作出评价；用工 具收集、分析、解释数据；提出解答、解释 和预测；以及交流结果。探究要求确定假设， 进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可 以替代的解释。
三、探究式学习的意义
1.探究是满足学生求知欲和好奇心的重要手 段之一。
2、探究是学生获得关于这个世界的知识的 重要途径之一。
3、探究过程本身可以使儿童的思维受到最 好的锻炼，有利于学生实践意识、动手实践 能力、问题解决能力的培养，是科学精神、 科学态度、科学方法培养的主要途径。
4、有利于学生增进和加深对已有知识的理 解以及融会贯通。（需要综合已有的知识和 经验）
教师的任务是通过探究过程并引导学生加以反应来 培养他们的探究精神。
——美国
探究式学习是学生的自主探索过程。
探究式学习有一套自己的模式。
探究式学习是学生利用类似于科学探究的方 式来学习的。
二、探究式学习的基本特征
1.综合性与开放性 2.主动性与自主性 3.探究性与创造性 4.实践性与过程性 5.互动性与灵活性
探究的种类
学校情境中的教师指导的探究活动 学生进入学校情境前开展的儿童自发的探究
活动 学生离开学校后在生活中开展的成人的探究
探究式学习是在教师指导下进行的
教师应向学生提供辅导，应观察学生在专题研 习过程中的表现，向他们提供意见和鼓励，帮 助他们改进和尽量发挥潜质。
——香港教育制度改革建议书——学会学习学会发展
发现学习：即所要学习的内容不是以现成信息 形式存在，而只存在线索或例证，学习者必须 经历一个发现过程，自己得出结论、获得意义 和理解。
学习过程是否包含有理解
机械学习
学习方式
有意义学习
接受学习 发现学习
独立发现 指导发现
授受式学习和探究式学习
根据学习过程中信息是否由外部指导者直接 提供或呈现
探究式学习就是指学生围绕一定的问题、文 本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻 求或自主建构答案、意义、理解或信息的活 动或过程。
探究式学习与发现式学习的关系
接受式学习与发现式学习
学习过程中是否包含发现的环节来划分的 接受式学习：即所要学习的内容是以现成信息
的形式存在的，学习者可以直接获取，不需要 经历发现的过程
探究——
寻找所需要的信息，寻找目标物体，寻找对 某种现象或对某一疑问的解释，寻找解决问 题的答案，寻找符合要求的设计。
探究式学习
探究式学习就是学生在教师的指导下，从学 科领域或现实社会生活中主动选择和确定研 究课题，以一种类似于学术或科学研究的方 法，让学生自主、独立的发现问题，进行试 验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与 交流等探究活动，从而在解决问题中获得知 识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 的发展，特别是探索精神和创新能力发展的 一种学习活动和学习过程。
5、探究过程中需要学生们合作、解释和各 种协调一致的尝试，这些可以帮助儿童学习 按照一定规则开展讨论、争论的艺术，学会 交流、接纳、赞赏。
四、探究式学习的目标定位
1.获得亲自参与研究探索的积极体验 2.培养收集信息和处理信息的能力 3.提高发现问题和解决问题的能力 4.培养合作和团队精神 5.提高科学素养 6.培养对社会的责任心和使命感
课堂教学方式的变革
——探究式学习
《纲要》指出：“改变课程实施过程强调接 受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。”
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同 发展，要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主性，引导学生 质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学 生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
五、探究式学习的一般步骤与基本方式
第一，选择问题。[文献资料、生活实践、 探究反思]
第二，制定计划 第三，实施探究 第四，解释结论 第五，评价反思
1.选择问题
问题来源：
文献资料：学科教材，文学名著，科普读物，报刊杂志 ▪ 空气
生活实践
油烟问题
探究反思
听力差异
选择问题的原则
3、实施探究中的组织策略
提供必备的资源 讲解一些收集资料、获取信息资源等科研方法
对于学生在探究过程中产生的问题，要及时了 解并作出反馈
关于空气课题的探究过程
1.搜集资料 2.实践活动
烟气观测活动---调查居住地或学校附近高大烟囱排烟的 地点、时间、颜色、烟尘的浓度、所属工厂等内容，记 录到表格中。
授受式学习 ：所学信息由外部指导者直接提供 或呈现，主要表现为教师讲授，学生听
探究式学习：所学信息由学习者自主获取。
接受式探究：学习者获取的信息是以现成观点或结 论的形式存在。（学生直接从资料或图书馆、互联 网搜集或向有关人士询问）
发现式探究：学习者自主获取的信息是在观察、实 验、调查、解读或研讨基础上，通过整理分析而获 得，需要经历发现的过程，则为发现式探究。