第三节金属防护和废金属回收教学设计
涟水县郑梁梅中学沈淳
一、学习目标：
1．知识与技能：知道钢铁学生锈的条件；了解防止金属锈蚀的简单方法；知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

2．过程与方法：通过铁锈蚀条件的探究活动，进一步提高科学探究的欲望和分析、归纳能力。

3．情感态度价值观：认识处理废金属，回收金属的价值，提高资源意识和环保意识。

二、学习重点、难点：
重点：铁学生锈的原因及防止铁学生锈的办法
难点：铁学生锈的原因。

三、学习方法：多媒体演示、和讨论法
四、教学流程：
复习巩固：
1.请写出下列元素符号或离子符号：
铜元素锌元素银元素汞元素
钠离子钙离子
2.请写出下列物质的化学式：
四氧化三铁氧化镁氯化钠
高锰酸钾碳酸钙氢氧化钙
新课引入：从今天默写的符号，大家可以发现每个符号中都包括金属元素，今天，我们就来学习与金属有关的知识。

图片展示：中国航空母舰
教师：你知道这张图片中的是什么吗？
学生：航空母舰。

教师：对。

为了增强中国的海上防卫力量，中国首艘航空母舰在众人的期盼中横空出世。

你可曾想过，航空母舰在海水如此苛刻的条件下，为什么可以再海上航向几个月甚至一年而不会锈迹斑斑呢？而学生活中的一些同样是金属的物品，却容易成为锈迹斑斑，更不用说是在海水中了。

图片展示:学生活中的锈迹斑斑
教师：你可知道，曾经它们也是那么的光鲜亮丽，那么是什么让它们发学生了如此大的变化呢？带着这些困惑，我们一起来探讨《金属防锈和废金属回收》有关的知识。

下面我们以铁钉为什么会学生锈为例，一起来研究一下金属的学生锈条件。

请看书上P127页有关的知识，看的过程中请注意几支试管中5支铁钉分别处于什么样的环境。

看完书可以共同讨论这个问题。

学生看书、教教师板书标题：5.3金属防护和废金属回收，同时多媒体展示书上的模拟图片。

教师：这5支铁钉所处的环境是不同的，例如第一试管铁钉是在干燥的空气中没有水分。

那么另外几支铁钉所处的是什么样的环境呢？请同学来回来。

学学生代表：2号在水中没有空气，3号试管有水有空气，4号试管酸、空气，5号试管食盐水和空气。

（若回答不全，请其他同学进行补充）
教师：5支铁钉在不同的环境中，会发学生什么样的变化呢？
图片展示：铁钉1天后、3天后、一周后的图片。

（可以点击第三张放大，结合实物让学学生观察清楚实验现象）
教师：通过观察，哪几支试管中的铁钉学生锈了？
学生：3、4、5
教师：为什么1、2试管中的铁钉没有学生锈呢？请同学学生讨论一下回答。

学学生交流、讨论
教师：你知道试管1中的铁钉为什么没有学生锈吗？
学学生代表回答：因为没有水。

教师追问：你是怎么知道的呢？
学生：比较
教师：回答得很好。

其实我们在学习的过程中，方法的学习也很重要。

在化学研究中，利用对比的方法，常常根据实验的结果，发现事物的异同点，获得正确的结论。

教师：你知道1、3实验结果又什么不同吗？
学生代表：1没学生锈、3学生锈。

教师追问：你知道它们所处环境的相同点和和不同点吗？
学生：相同点——都用氧气不同点——1没有水，3有水。

教师：很好，通过对比1和3试管，很容易可以说明铁学生锈需要有水。

教师：你知道2、3试管结果又什么不同吗？
学生代表：2没学生锈、3学生锈。

教师追问：你知道它们所处环境的相同点和和不同点吗？
学生：相同点——水不同点——2没有空气，3有空气。

教师：回答得很乏，同样通过对比2和3试管，很容易可以说明铁学生锈需要有氧气。

教师：通过1、2、3试管的对比可以说明铁学生锈需要与空气、水同时接触。

铁在空气中锈蚀，实际上是铁跟空气中的氧气、水等物质共同作用，发学生的一系列复杂的化学反应，转化为铁的化合物的过程。

板书：铁的学生锈条件——铁与氧气、水同时接触
教师：知道了学生锈的条件，那么你能否知道铁制品在哪种情况下锈蚀最快呢？
练习：
学生代表回答：A
教师追问：你知道为什么A锈蚀最快吗？
学生代表回答：因为A的条件中是干燥、致密的环境中没有氧气和水。

教师：回答得非常正确。

请坐。

有锈蚀慢的，就有锈蚀相对较快的。

仔细观察不难发现，4、5锈蚀的更严重，也就是锈蚀得比3更快。

你能用对比的方法加以说明原因吗？请同
学们一起讨论一下。

学生交流、讨论。

学生代表回答：3、4对比说明酸能够使铁锈蚀得更快，3、5对比说明食盐水能使铁锈蚀的更快。

教师：哪么刚刚的这道题目中，哪种条件下铁锈蚀得比较快呢？
学生代笔回答：
教师：那么铁生锈后生成的铁锈主要成分是什么呢？铁锈是一种什么样的结构的物质呢？
学生看投影屏幕回答：铁锈的主要成分三氧化二铁，铁锈是一种疏松、多孔的物质。

教师：回答很对。

因而铁制品一旦生锈，要及时除去，否则会加快铁的锈蚀速度。

这样不仅影响美观，有时甚至还影响使用效果。

你能列举一些生活中因为生锈而影响使用效果的例子吗？
学生代表1回答：菜刀
学生代表2回答：车链生锈
学生代表3回答：……
教师：有时生锈影响的不仅是美观或使用效果，甚至会造成危害。

请问左边这幅图片你们认识吗？
学生：埃菲尔铁塔、
教师：如果它锈蚀得非常严重了，你站在下面感觉会如何呢？
多媒体视频：埃菲尔铁塔的倒塌。

教师：当然刚刚看的视频是一种假设，但这却是我们生活中的真实的事情？绝对不是科幻片！
教师：看完后，你觉金属制品要不要进行防锈呢？
学生：要
教师：对，金属的防锈对我们的生活很重要，生活中就有很多的防锈方法，那么你能把你知道的生活中的防锈的方法和大家交流一下吗？
学生交流、讨论
教师提问：
学生代表1回答：涂油
学生代表2回答：喷油漆
学生代表3回答：镀上其他金属
学生代表4回答：……
教师：学生每答一条就加以赞赏，同时在黑板的相应位置进行板书。

教师：我们通过一则视频，系统的了解一下金属的还有哪些防锈的方法呢？
多媒体展示：金属的防锈视频
教师：上述这么多种方法为什么能起到防锈的作用呢？
学生：解决氧气和水
教师：这些方法其实都是在金属的表面覆盖保护层起到隔绝氧气和水的作用，从而达到
防锈的目的。

教师板书：覆盖保护层（并把学生例举的几种方法用大括号括起来）
教师：你还想不想知道更多的方法呢？
学生：想
教师：下面我们就来百度一下生活中的铁锅是如何防锈的。

多媒体展示：铁锅的防锈
教师：其实生活中一些厨房用品，使用完以后通常都需要保持表面洁净、干燥，从而达到防锈的目的。

板书：保持表面洁净、干燥。

教师：上面这两种防锈的原理其实都是隔绝氧气和水，但在生活中铁制品通常因为用途和所处的环境不同，所采用的防锈的方法也不尽相同。

例如有的是改变内部结构，制成不锈钢。

板书：改变内部结构，制成不锈钢。

教师：通过刚刚的学习，同学们对金属的防锈方法有了一个初步的了解，下面通过一个游戏检测一下大家的学习效果。

多媒体展示：教师自己先挑第一个坩埚钳的防锈方法进行说明示范，剩下的留给学生选择并回答。

教师：上述都是铁制品的防锈方法，在生活中往往还有其他金属制品，它们又是如何进行防锈的呢？下面我们看大屏幕，了解一下铝制品的防锈方法。

学生看大屏幕
教师：铝制品表面能生成一层致密的氧化膜，而铁的是比较疏松多孔的，因而铁制品表面的氧化膜需要及时除去，铝制品表面的氧化膜不能除去。

教师：尽管生活中的金属作了很多的防锈方法，但是因为长期使用以及更新换代，每年全世界仍然产生了很多的废弃金属。

多媒体展示：废弃金属
教师：那么面多这么多的废弃金属我们该如何处理呢？
学生：回收处理
板书：二、废金属的回收利用
教师：回收有什么样的好处呢？
学生交流、讨论
多媒体展示：回收废金属带来的经济效益。

学生代表回答：节约资源、保护环境
多媒体展示：废金属回收的意义
教师：联系我国废金属的回收状况如何呢。

同学们看书可以发现目前我国在“十五”期间也就是在十年前废金属的回收就已经达到了国际先进水平了。

小结：通过本节课的学习你有什么收获，学生谈谈感受。

练习：
板书设计：
5.3 金属防护和废金属回收
一、钢铁的锈蚀及其防护
1.铁生锈的条件：与氧气、水同时接触
酸、食盐水能够加快铁的锈蚀速度
涂油
2.金属的防护方法：（1）表面覆盖保护层喷油漆
镀上其他金属
（2）保持表面洁净、干燥
（3）改变金属的内部结构，如制成不锈钢二、废金属的回收利用。