浅谈音乐课堂如何渗透德育教育
优良的品质对于一个人的一生来说，仿佛是体内流淌的血液，有着它自己的运行轨道和方向。

但是优良的品质并不是与生俱来的，它需要后天的不断培养和塑造，这就无可厚非地关系到了德育教育。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“对艺术，特别是对音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。

学校音乐课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。

”由此可见，音乐教育与品德教育二者是密不可分的。

作为一名音乐教师，怎样在音乐教学中渗透德育教育呢？
多年的教学工作中，通过不断摸索、实践、总结，现就根据我的教学体会谈谈以下几点肤浅的观点。

一、通过欣赏教材中的民族歌曲，向学生进行爱国主义教育，培养他们良好的道德情感。

音乐教育主要是通过音乐的艺术形象来感染和教育学生，音乐教育必须围绕所揭示音乐的艺术形象，使学生理解和感受。

教师要注意抓住作品的音乐形象，展示它丰富的内涵，达到寓教于乐、寓教于理的目的。

我的音乐第一课是固定的内容――《国歌》教学。

首先出示鲜艳的五星红旗，播放庄严肃穆的国歌，让学生在感人的歌声中体验歌词的意
义，同时感受到，革命先辈们冒着生命危险，在隆隆炮火中前进的悲壮场面，激昂的情感，激发出他们心灵的撞击，产生出崇高的敬意，从而有一种发自内心的冲动和激情，想唱国歌，爱祖国，并产生出为祖国贡献一切的思想共鸣。

此时，再让学生联想：我国运动健儿在世界大赛中荣获冠军时，升国旗，奏国歌那庄严的时刻和浓重的气氛，运动员听见国歌徐徐奏响，望着国旗冉冉升起时激动得泪流满面的情景。

最后，结合学校每周的升旗仪式，启发学生明白升旗时应该有的心情和表现。

总之，围绕这个主题层层深入，使学生的爱国主义教育层层深化，爱国主义思想的种子撒播在孩子们的心田，就会逐渐生根、发芽、开花、结果。

二、通过悦耳的歌声，感人的歌词，美化学生的心灵，净化学生的精神世界，培养学生的良好人格。

音乐是一门听觉艺术，它通过旋律直接作用于人的感觉器官，在大脑中形成音乐形象，给人直觉的形象思维。

在教学中，教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子、曲式等音乐要素所塑造的形象，引导学生进入歌曲的意境，使其全身心地投入到美妙的音乐世界中去。

例如，在欣赏歌曲《教我如何不想他》时，先向学生介绍这首歌曲的背景，使学生在情感上认同歌曲的“思念、念归”之情；然后有感情地朗读歌词，加深对歌曲的情感感受。

这一系列完成之后，学生已经有了一个很好的感情铺垫，
此时再让学生欣赏歌曲，学生就能从心里感受到歌曲中表达的对祖国、对亲人及对一切心爱的“他”的思念之情。

三、善于抓住课堂中的突发因素及契机，对学生进行思想品德教育。

课堂教学中，特别是音乐课，经常会出现各种各样的教师意想不到的事件，利用好了，“突发事件”便会转化为不可多得的教育时机，给课堂增添不少色彩；不会利用或者利用不好，就不仅失掉了教育时机，而且“突发事件”可能会使一堂课变得很糟糕。

在歌曲《摇篮曲》的教学中，一个男同学在唱到“你静静地安睡吧，愿你梦见天堂”，他故意高声唱成“你静静地安睡吧，愿你上天堂”，全班同学哄堂大笑。

这是一首关于母爱的外国歌曲，歌词意境十分美好，寄托了母亲对儿女至真至纯的爱和希冀。

此时，我没有责怪他，而是给全班同学提了一个问题：“你爱你的母亲吗？是你爱她多一点，还是她爱你多一点呢？”接着给他们讲了一个小故事，故事大意是宝宝和妈妈比比谁爱谁多一些，可不论怎么比，妈妈的爱总是比宝宝的多一些。

全班同学听后陷入深思。

那位男同学课后对我说：“黄老师，我错了，以后再也不这样捣乱了。

”我笑笑对他说：“其实我在意的不全是课堂纪律，更重要的是你的行为。

你懂吗？”以后，他上课变得很认真，也很投入。

这件事让我深深明白了，教师不仅仅是教书，更重要的是育人！
音乐是一种奇妙的语言，无时无刻不在抚慰着人们的心灵，真善美将从音乐教育中获得。

教师要引导学生用审美的眼光去面对这广阔的音乐海洋，善于与学生沟通，相互学习，最终达到音乐教育的目标。