对一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业， 是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师 职业道德的基本原则。
具体来说，对教育事业的热爱表现为 对幼教对象---幼儿的热爱。
㈡ 幼儿园教师的专业知识
• 幼儿发展的知识 • 保教的知识 • 一定的通识性知识
㈢ 幼儿教师的专业能力
• 多方面的专业能力 • 专业能力的转型：
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职能
社会地位
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职业特点
1、复杂而富有创造性 2、具有示范性 3、具有长期性
第一节 幼儿教师
案例分析
音乐活动时，钟秋接连打了好几个喷嚏，鼻涕都
流到了桌子上，以至于我的钢琴声总要暂停下来，小
朋友都在埋怨了：“谁呀？怎么老打喷嚏呀？！”原
来是钟秋感冒了，所以鼻涕总是挂在嘴上，平时我总
第四章教师和幼儿
第一节 幼儿教师
本节主要问题
• 阅读教材找出以下问题： • 1.《教师法》《教育法》中对教师的界定？ • 2.幼儿教师具有的权利有哪些？ • 3.幼儿教师要履行的义务有哪些？ • 4.《幼儿园工作规程》中规定的幼儿教师要具
备的素质有哪些？ • 5.幼儿教师必备的能力？
问题研讨
• 1、幼儿教师与小学教师有何相同 与不同之处？
与幼儿相互作用的知识、技能和能力
幼儿教师必备的专业能力
幼儿教师需要一个涉及到教育学、心理学、 生理学、社会学等多方面的能力结构。
• 林铮非常快乐地参加了美术特色班的活动，和陈嘉 、蒋杉坐在同一组，看得出他和这两位同伴很友好 哦，他们各自拿了画笔后，蒋杉把笔整齐地摆在桌 子的中间，还告诉林铮先用深色的水彩笔画轮廓， 林铮的画纸本来有一半是垂下桌子的，他们两还帮 助林铮把画纸放好，林铮非常诚意地接纳了他们的 帮助，看得出他很高兴，并认真地开始了绘画活动 ，在绘画过程中他们还有轻声地交流，很融洽。
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职业的角 色特点
1、教师是幼儿生活的照料者 2、教师是幼儿学习的支持者 3、教师是幼儿与社会沟通的中介者
• ㈡ 幼儿教师的权利和义务：
根据《教育法》、《教师法》的精神， “教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义 务，忠诚于人民的教育事业。”
幼儿教师的权利和义务：P118页
（二）沟通能力
教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教 师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通 的能力。
第一节
案例分析
幼儿教师
秋天到了，伴着清凉的秋风，蚱蜢来到了我们幼
儿园做客。孩子们在自由活动时发现草地上有小蚱
• 如孩子不爱吃青菜，老师软硬兼施地劝东东吃 下去，回家后带着情绪说“老师硬要他吃不好 吃的东西……”这件事在我手上也一样发生， 只是我“抢先一步告诉家长：“孩子不爱吃青 菜，我们为了他的身体发育，想办法让他吃了 ，他还有点不高兴呢。”时间稍久，家长理解 了老师，也不再听“一面之词”了。
• 以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备 什么能力素质？
• 2、通过幼儿园参观、实训，你对 幼儿教师职业劳动有何看法？
一、幼儿教师的地位、权利和义务
㈠ 幼儿教师的地位：
《教师法》、《教育法》规定
幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行 特定影响的专业教育工作者。
幼儿教师
幼儿
幼儿园环境
第一节 幼儿教师
前置作业
有哪些你熟悉的名言形容教师这一职业？
幼儿教师工资报酬
二、幼儿教师的素质
《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱 幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习本专业知识和 技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表， 忠于职责，身体健康。”
大致可分为教师的幼儿教师的专业理念与师德、 专业知识和专业能力等三个方面。
㈠ 幼儿教师的专业理念与师德：
观察的方式
• 1.随机观察：
•
在幼儿一日生活的任何时候、任何环节对
幼儿进行观察。
•
观察能力的高表现为：教师能否敏感地
捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面
的信息，并且快速做出正确的判断和反应。
•
2.有计划的观察：
预先拟定一个观察项目 选择最具代表性的场景 列出观察要点 按照计划进行观察
• 一个能说会道的小男孩东东，能一字不拉地复述 幼儿园一天的生活。在别班时，他常在家长与老 师之间总有扯不完的皮，告不完的状，弄得家长 与老师的关系十分不和……转到我班后，我总是 在东东“汇报”之前先与家长交谈一番，告诉家 长孩子的“重大表现”，不到半个月，家长与我 们之间的关系十分和谐，家长一再感激地说：“ 还是这个班好，老师这么关心我的孩子，我无话 可说，只有感激。”仔细分析，并不是其他的老 师不好，而是孩子站在自己的立场上“汇报”一 天的生活，家长也听信了儿子的话，日子稍久， 家长便以为老师与自己的孩子“过不去”。
• 评析：林铮小宝宝是本学期新来的朋友，一直 是妈妈带大的，个子很高，胖胖的，但动作就 不够协调，特别在跑和上下楼梯是表现得非常 明显，很需要老师和同伴的帮助。在细致地观 察这孩子后，我们发现林铮很聪明，能较好地 领会老师的要求，遵守各项活动常规，积极参 加各项活动，老师和同伴都非常喜欢他，他一 有不明白的地方，小朋友都会主动去帮助他。
拿餐巾纸给她擦鼻涕，现在钟秋的两条鼻涕又懒洋洋
的挂在鼻子下了。方怡看见了，从口袋里拿出一张餐
巾纸出来，像个大人似的帮钟秋擦鼻涕。钟秋呢？则
一动不动地让她擦着。
第一节 幼儿教师
案例分析
这时候，方怡看见我在看他们，连忙缩回 了手，很不好意思地笑了笑，然后轻轻的说： “丁老师以前也是这样帮小朋友擦鼻涕，呵呵， 我也会帮她擦鼻涕的。”我马上当着全班小朋 友的面表扬了方怡：“方怡，你帮她擦得很干 净，真是个好孩子！”班上的其他小朋友听了， 哈哈哈地笑了起来，并纷纷转过头跟旁边、后 面的小朋友说：“我也来帮你擦鼻涕吧！”
• 建议：家园一致为林铮小朋友提供自理能力、 动作发展的机会，少呵护多帮助，多鼓励。
• 以上案例说明幼儿园教师在教育工 作中应具备什么能力素质？
㈠观察力
理解幼儿
理解幼儿是教育的基础，观察幼儿 是理解的基础。
• 幼儿教师的观察力： 主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作 的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划 的观察中。