13 完璧归赵教学设计-13 完璧归赵教学目标1 能在阅读过程中独立认识生字9个：璧赵秦蔺殿颅斋奉僵；积累含近义词素的成语；能区分“吩咐”和“嘱咐”，并会正确使用。

2 能正确流利地朗读课文。

了解完璧归赵的故事，并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。

3体会蔺相如维护国家利益，机智勇敢、不畏强暴的品质。

教学重点和难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学媒体课件课前学生准备收集《卞和献玉》和蔺相如的故事教学流程1．故事导入：《卞和献玉》2．过渡：无价之宝和氏璧归楚文王后，被视为国宝，在楚国历代国君手里相传了370多年。

楚国时期，七雄争霸，各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。

著名的“完璧归赵”就是发生在这个期间的一个故事。

3.板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？（注意：“璧”的字形）（二）初读，感知课文。

1．学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考问题。

2．指名读课文，齐读课文（纠正读错的生字新词；指导读难读的句段）。

重点指导词语读音：和氏璧蔺相如瑕斑宫殿头颅斋戒弄僵难读句段：蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。

您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，举起了和氏璧。

3．交流：说说对“完璧归赵”的理解。

（最后找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来！”这句话，板书并读一读。

）说明：（三）结合重点句子，再读课文。

1．为什么“一定要把和氏璧完好无损地带回来”呢？⑴引导学生学习1—3节，并思考。

⑵赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果……就……”来说好吗?(3)面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说？（补充资料：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。

那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。

”）没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事(4)交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。

2．蔺相如怎样把和氏璧完好无损地带回来的？默读4-11小节(1)学生自读课文，了解脉络（谎指瑕疵，要回宝玉；理直气壮，誓与共存；巧言拖延，争取时间）⑵抓住蔺相如说的三句话展开教学。

①找一找：蔺相如一共说了几句话？哪几句话？蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。

让我指给您看。

”蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。

您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。

在我动身以前，我们大王斋戒①了五天。

如果大王诚心，也应当斋戒五天。

五天后，我再把宝玉奉上。

”②说一说：为什么说这几句话？（看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。

）(3）读一读：秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。

●出示撞柱画面，重点理解第2句话，体会蔺相如心情。

思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？①鼓励学生做多种设想，并且说出根据；②什么叫”理直气壮”？③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？●品味“只好”①理解“只好”的意思；②找到并读读“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，谈谈自己的体会。

●学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。

从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。

(4)指导朗读：指导学生读蔺相如与秦王的三句对话。

(5)故事的结果怎样? (板书：归赵。

)蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为。

秦之所以x下令放蔺相如回国，是因为。

（五）学生参照板书复述完璧归赵经过。

（六）作业：课外阅读《湎池会》、《将相如》。

板书设计13 完璧归赵谎指瑕疵，要回宝玉蔺相如理直气壮，誓与共存智勇双全巧言拖延，争取时间本课小结通过不同形式的读，让学生了解事情的起因，清楚地认识故事的历史背景接着让学生默读重点段，并要求学生边读边思考，品词析句，进一步理解课文内容。

反馈教学效果的作业1、读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

(1)蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有块小毛病，让我指给您看。

”（）(2)蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

（）13 我盼春天的荠菜(第2课时)教案教学设计-13 我盼春天的荠菜(第2课时)一、教学目标1、感知旧社会农村穷苦孩子的痛苦生活,体会妈妈疼爱孩子的深厚感情。

2、学习课文4——10自然段。

能有感情地、熟练地朗读课文。

3、能感悟”怕看见她那双哀愁的眼睛”、”挖野菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受”的含义。

二、教学过程（一）复习。

出示课题，这节课我们要继续学习《我盼春天的荠菜》。

课文开头就说，“我”对荠菜有“特殊的感情”。

（点板书）谁能读好写“我“馋“是因为“我”的这几段课文? （评议朗读）（二）精读课文第4—8自然段。

教师：是啊，“我”饿啊。

有一次，”我”实在饿极了，掰了财主家地里的玉米棒子,被财主家的人发现、追赶。

课文哪几个自然段是写这件事的呢?（生快读课文并交流：4——8）1、学生自由准备读，后分自然段汇报朗读。

2、谈感受。

同学们，读了这件事，你有什么感受呢？你觉得这时的“我”是一个“__________的我”呢？请你把横线上可以填的词都找出来，并用书上的有关词句来证明。

可以与学习伙伴共同研究。

（交流时先让学生把词语写在黑板上）如：（1）饥饿的我。

第4段“一次，我实在饿极了……”（2）可怜的我。

如第5、6段里说……我觉得旧社会穷孩子实在太苦了……（3）孤独的我。

第8段“我独自一人游荡在……”我感到孩子回不了家”独自一人游荡在田野上”是多么孤独啊,羊儿回圈、乌鸦归巢,可是”我”不敢回家……（4）寒冷的我。

孩子掉进冰凉的河里，一定会很冷。

……3、这几段中除了写“我”，还写了别的人，对他们你有什么看法呢？交流：（1）我感到旧社会财主家的人对穷苦人家的孩子欺压很残酷。

穷孩子因为饿掰了他们的玉米棒子,被追赶；穷孩子跳进河里,河水呛得透不过气来,财主家的人丝毫没有同情心,而是“发出冷酷的笑声”。

读4、6自然段。

可以说凶狠的财主、残酷的财主……（2）我觉得妈妈最疼爱自己的孩子。

”我”不敢回家,是因为怕妈妈知道了为“我”难过。

“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝……”以上学生在谈感受时,教师要随机出示相关的段落，并指导学生充分朗读好。

3、选择重点精读感悟。

教师启发：这几段课文中你觉得哪一句话最难理解呢?出示投影：“我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。

”出示投影后反复朗读,理解带点词语的意思，并在朗读时强调。

（1）妈妈为什么“哀愁”呢?（或妈妈“哀愁”的是什么？）让学生说说各自的理解。

（2）“我”不怕妈妈“打我”，却怕妈妈愁苦的眼神，你又是怎样体会的呢? “我”怕妈妈伤心超过怕妈妈“打我”，说明“我”是个非常懂事,非常爱妈妈的孩子。

教师启发：是啊，穷人家的孩子懂事早。

为了不让妈妈知道，为了不看见妈妈眼里的“哀愁”，我只好独自一人游荡在“静得可怕”的田野上。

出示投影，引读第8自然段：（三）精读课文第9、10自然段。

教师启发：整整一个冬天，我都在忍受着煎熬。

因为饿，“我”被人羞辱，叫我“馋丫头”；因为饿，我被人凶狠地追赶，差点丢了性命。

这是个个可怕的、令我不堪回首的冬天，这时的“我”又是一个“________的我”，“我”还有希望吗？“我”的希望在哪里呢？（指名简答）出示第9自然段。

快速引读。

1、生自由朗读。

你能读懂“我”对荠菜为什么有特殊感情吗？2、交流：抓住其中的两处地方进行研究。

投影出示（1）“我最喜欢荠菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。

”A、读多遍。

抓住“最喜欢”和“别提有多好吃”。

说说这样的东西好不好吃。

B、生说话练习：“我最喜欢_________，___________________，别提有多好吃了。

”C、体会荠菜可以说是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。

D、感悟“有特殊感情”的一个原因：点板书（好吃、最喜欢、生命）（2）“而挖荠菜时的那种坦然的心情……蓝天上白色的云朵。

”A、个别读多遍。

抓住已圈出的表现心情好的词语。

B、让生说说怎样理解。

如抓住重点词“坦然”、“享受”，或联系上下文与前面被“凶狠地追赶”进行对比。

挖掘“精神自由”这一层意思。

C、感悟“有特殊感情”的又一个原因：点板书（坦然、享受、自由）3、再读，体味“特殊的感情”。

朗读展示。

这段话你喜欢读吗？还想读吗？想怎样读呢？生要求最佳搭档和选择音乐。

读前说说要注意什么，读后（自我）评价。

四、小结并感悟“特殊的感情”。

1、品悟“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”教师（指板书）：啊，冬天里那可怕的经历，“我”忍受了那么久的饥饿，只有春天的______才带给“我” 希望，带给我“生命”和“自由”。

这时候，我再也忍不住了，从内心深处发出了呼唤：（出示句子）（1）请所有女同学和“我”一起，心里想着、嘴里尝着“别提有多好吃”的荠菜，美美地呼唤：“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”（2）请所有男同学和“我”一起，怀着坦然的心情去享受一下挖荠菜的感觉，再次甜甜地呼唤：“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”（3）让我们大家和作者一起快乐地、自由地、深情地大声地呼唤：“荠菜，我亲爱的荠菜啊！”2、同学们，我们的呼唤如此深情，这一句深情的呼唤，唤出了我对荠菜——？“特殊的感情”，这一句深情的呼唤，把“我”心头这份特殊的感情凝成了一个字——“盼”。

点板书这一个“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它张得大大的，正盼望着春天快快到来。

齐读课题。

资料提供者：。