请各位领导批评指正
谢谢
2、通过朗读理解“甚至”“在乎”“念叨”
等词语，并学会运用说话。
3、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
教学目标
4、在理解课文的基础上认识到人
和动物应该相互尊重、和谐共处。
5、树立保护小动物、珍惜生命的
意识。
教学重难点
教学重点：引导学生会写“久”“至”
两个生字，正确认读理解“甚
至”“在乎”等词语并学会运用说话。
教学设计
一、创设情景，导入新课 （2分钟） 二、初读课文，整体感知 （8分钟）
三、精读课文，研读感悟 (15分钟）
四、拓展练习，深化感情 （6分钟）
五、写字指导，规范姿势 （8分钟）
六、结束本课，布置任务 （1分钟）
教学设计
一、创设情景，导入新课
意图：打开孩子的话 匣子，从这种对比中 激发孩子的好奇心。
教学设计
沙滩上的浅水洼，也许有几百个，甚至有几千个。
田野里的小花，也许有几百朵，甚至有几千朵。
小溪里的金鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 ， ， 。
意图：新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着 重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途 径也应是语文实践。通过说话练习，学生浅显易懂地理 解了“甚至”一词，让语言文字训练不露痕迹。
教学设计
意图：加深学生对小 三、精读课文，研读感悟 鱼的同情，也能够调 动全班同学的积极性， 同时激发学生想去救 小鱼的意识。
蒸
鱼有危险
配乐自由朗读、个别 读、男女比赛读 自由想象：小鱼会说 什么，做什么。
教学设计
三、精读课文，研读感悟
男孩救鱼
动作：弯下腰、 捡起、用力扔回
语言
我在乎
海中小鱼回不了家， 笼中小鸟飞不上天， 丛林小鹿受了伤， 我让小鸟飞上天， 我帮小鹿把伤治， 谁的心里最在乎？ 谁的心里最在乎？ 谁的心里最在乎？ 我把小鱼送回家， 我和你们是朋友，
学情分析
学情分析
已会识字方法：
加一加、减一减、换一换、 联系生活识字 工具书
自学难点：
蒸
甚至
在乎
教学目标
喜欢阅读 写字习惯 积累词句
独立识字
表达自我
的浅 小水 鱼洼 里
写话 阅读 识字写字 口语交际 综合学习
教学目标
的浅 小水 鱼洼 里
教学目标
1、引导学生会写“久”“至”两个生字，认
读“甚至”“蒸”“继续”等词语。
你的快乐, 我最在乎！
说话练习
说一说生活中做过的珍爱小生命事情。 意图：从保护动物延 伸到生活中的花草树 木等其它生命，激发 学生的思维，正所谓 “生活处处皆语文”。
教学设计
五、指导写字，规范姿势
意图：语文课程标准明确指出，识字写 字是阅读和写作的基础，是一二年级教学 的重点。而且，对于低年级学生来说，通 过写字教学，可以培养学生的观察能力、 思维能力以及动手实践能力等。
教学难点：体会小鱼的可怜，对小男
孩产生敬佩之情 。
教学模式
教学模式
基本理念
《浅水洼里的小鱼》是一篇语言朴实， 内容简单易懂的记叙文，所述事情贴近学 生的生活实际，是引导学生入情入景训练 朗读，体验内心世界的好教材。
教学模式体验式情景教学模式 Nhomakorabea导
创设 情景 导入 新课 初读 课文 整体 感知
读
精读 课文 研读 感悟
教学设计
五、指导写字，规范姿势
久 至
教学设计
六、结束本课，布置任务
意图：树立大语文观和一切 为了学生的思想，体现语文学习 综合性的特点。
板书设计
板书设计
28、浅水洼里的小鱼
小鱼被困 男孩救鱼
在乎
珍爱生命
意图：抓住课文的重点进行板 书，力求清晰精简，引导学生从板 书中了解课文，体会文中情感。
作为小学语文教师的我，常常思考 这样一个问题：孩子的童年生活大部 分都是在学校中度过的，应该给他们 一个怎样的课堂？叶澜教授说过理 想的课堂没有绝对的标准，愿我在这 说课的季节里，给孩子们送去累累硕 果，让孩子们健康快乐的成长。
人教版小学语文二年级上册
说课内容
教学模式
教学方法
学情分析 教材分析
浅 水 洼 里 的 小 鱼
教学设计 板书设计
教材分析
教材分析
《比尾巴》 《雪孩子》 爱动物 《两只鸟蛋》 《松鼠和松果》
保护动物
人与动物和谐、 珍爱生命
《灰雀》《我们 的民族小 学》……
整体性、阶段性
教材分析
通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的善 良、执着，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一 条不断扔回大海的故事。
教学设计
意图：让孩子带着任 务有目的的读书 ，增 二、初读课文，整体感知 强孩子读书的效率。
朗读要求：
1、读准字音，认清字形，遇到不 认识的生字借助拼音多读几遍。 2、正确、流利的朗读课文，在读 不懂的地方做上标记。
教学设计
三、精读课文，研读感悟
中央教科所张田若教授说： “语文教学，第一是读，第二 鱼多 是读，第三还是读。”
演
精读 课文 研读 感悟
说
导入 初读 精读 拓展
在教学环节中的具体体现
教学模式
基础知识教学理念
随文分 散识字 随文理 解词语
字不离词，词不离句，句不离文，就是 强调生字词的教学要和具体语言环境相结 合。这也是符合儿童的认知规律的。
教学方法
教法
的浅 小水 鱼洼 里
学法
的浅 小水 鱼洼 里
教学设计