如何应对幼儿逃避性行为
[摘要]：
幼儿的逃避性行为是一种慢性的扼杀剂，值得每位教师“担心、重视”，教师不恰当批评使幼儿产生恐惧心理、缺乏信心的自卑心理、缺乏持之以恒的意志，不能正确面对挫折、失败都是引起幼儿逃避性行为的主要原因。
面对幼儿的逃避性行为，我们教师应该充分正视，并对此进行分析和提出预防策略很有必要。
[关键词]：
逃避性行为动因分析预防策略鼓励赞扬
[正文]：
由于社会和经济的迅速发展，使工业化和城市化步伐加快，人口不断向城市集中。
进而生活方式发生变化，节奏也加快，竞争意识加强。
所有这些都会给人口中最为脆弱部分的幼儿在发育中带来紧张因素，使得幼儿较早地面对和应付各种紧张因素。
当今社会独生子女的比例越来越大，加之父母教育方式的不当，使得幼儿逃避性行为较常见。
幼儿的逃避性行为是一种慢性的扼杀剂，值得每位教师“担心、重视”，我们教师应该正视幼儿的逃避性行为，并对此进行分析和提出预防策略很有必要。
一、剖析逃避性行为的动因。
1、教师不恰当批评使幼儿产生恐惧心理引起的逃避性行为。
这是产生逃避性行为的主要原因。
在孩子心中，教师是权威的。
他们往往在入园前便在父母口中认识了“教师”，有的父母常说“你不听话就让老师惩罚你，你不好好吃饭我就去告诉老师”，使幼儿在入园前便觉得老师是凶神恶煞，避之不及。
入园后，教师不恰当的批评更易引起幼儿恐惧心理。
如蒙蒙把别的小朋友的图书藏到了自己的抽屉里，黄老师问小朋友是谁拿了，结果在蒙蒙的抽屉里找到了这本书。
黄老师把蒙蒙叫了上来，然后用绳子象征性地把她“绑”了起来，以此来惩罚她一下。
没想到，第二天开始，蒙蒙就不想上幼儿园，每天拽着妈妈的手不肯下来，对黄老师也产生了恐惧心理。
2、缺乏信心的自卑心理引起逃避性行为。
信心是积极行动的内驱力，具有信心的人敢作敢为，勇于探索创新，缺乏信
心的人遇事退缩、消极。
在幼儿刚拿起画笔的时候，有的迟迟不敢落笔，有的画一点，用手遮一点，有的干脆说“太难了，我不会画”，这些现象都表明孩子的自信心不足，最后选择放弃、逃避。
3、缺乏持之以恒的意志引起逃避性行为。
意志是人们自觉地制定行为目的、克服困难实现预定目标的心理过程。
坚持性行为就是意志品质的表现。
研究表明，4岁以前幼儿坚持性行为尚不稳定，4岁以后，坚持性行为才开始了明显的发展，是形成“有始有终”坚持性行为习惯的一个关键期。
但是我们在教育中常注重思想灌输而忽视了形象感染、渗透作用、重要性认识、情感体验，是幼儿把“坚持”当作“苦差使”，从而常常出现幼儿做事半途而废的现象。
4、不能正确面对挫折、失败引起逃避性行为。
现在的孩子以独生子女居多，孩子在家里是小皇帝、小公主，为了让孩子开心满意，有的家长恪守“不打一下，不骂一句”的准则，有的甚至借“鼓励幼儿为主的教学思想”，常把家里第一名让给孩子。
当孩子遇到挫折、失败时他们便匆忙的选择逃避，有的说不在乎、无所谓，有的责怪自己的过失是别人引起的、有的干脆避而不谈自己专说别人得了第一名，甚至会出现欺骗、撒谎的现象。
二、预防逃避性行为的策略。
策略1、对孩子多加鼓励和赞扬，并不排斥批评。
科学的表扬、赞美孩子成为每位幼儿教师的必修课，幼儿教师可采用多种方法去鼓励、赞赏孩子，像关心的眼神、温暖的拥抱、口头赞评、奖五角星、戴红花等。
特别是当孩子遇到困难、遭到挫折时，当孩子不敢尝试新事物时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事时，我们这些微不足道的举止实质上正对孩子进行积极地心理暗示，使孩子的正向行为更加稳固，让孩子感到成功的喜悦。
对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。
老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给孩子带来力量。
他们从老师的表情中知道自己做对了，“啊，我进步了，老师多高兴呀！”于是孩子在盘算着，怎样让老师更高兴，不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。
当然孩子有错，老师也要批评，这样教育孩子能使他遵循正确的行为准则，不去重犯错误。
对孩子的批评，有两点必须注意。
一是要实事求是，不符合事实的指责，孩子不服，也难以收到效果；二是要在弄清事实的基础上，简单明了，一针见血，不要长篇大论，否则很难产生有力的效果。
此外，要严禁打骂，坚持摆事实、讲道理的批评方式。
让我们用真诚的鼓励来帮助孩子，我们也希望他们成功、进步，但是我们也应该允许他们失败。
同时，不要忘记留给他们时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
策略2、让孩子正确评价自我，培养孩子的自信心。
孩子认识问题的能力有限，对自己的评价难以把握，就像照镜子，孩子从“镜子”照出了美好形象，就会增强自尊和自信，反之，就会自卑，做出消极自我暗示和自我评价。
每个孩子都有长处和短处，教师应有客观的评价和合理的期望，鼓励孩子向恰当的发展目标努力，若只看到孩子的优点，无视缺点，孩子会因对自身的不足缺乏认识而骄傲自满，不能接受挫折。
反之，则会使孩子自卑，认为自己处处不如人，低人一等，而选择躲避、退缩、放弃，甚至什么都无所谓。
因此，让孩子正确认识自己，了解自己的兴趣，能力、特长、性格、以及希望自己成为怎样的人，从而有助于幼儿正确评价自我，懂得量力而行的道理，树立做事要向高目标努力地观念。
孩子的未来是充满竞争与挑战的，一定要重视对幼儿自信心、自主性的培养，使他们有足够活力、足够勇气，成为有想法和充满信心的人，昂首阔步走向社会，去迎接21世纪的各种挑战。
策略3、培养责任感和持之以恒的精神。
幼儿期是各种品德、习惯养成的最佳时期，俗话说：三岁看到老。
这个时期的强化培养对于幼儿形成责任感的意识是非常必要的、可行的，幼儿也较容易接受。
幼儿的责任感是从对具体的人和事情的喜爱情感开始的。
培养幼儿责任感的方法很多，通过专门的教育活动以及游戏活动，日常的随机教育、教师的榜样与强化等都是一种行之有效的途径，但我们必须明确幼儿的责任行为不是一时的、个别的、短暂的行为，而是在正确的行为认知和情感体验
的基础上逐步转化为内在的、主动的、自觉的品质，不是强迫幼儿去执行的，对于幼儿为了承担责任而付出的劳动和代价，我们要给予积极、恰当的评价，让幼儿体验到责任感带来的愉悦效果。
比如我们可以从要求幼儿带一些生活中喜爱和充满情感东西到幼儿园，在家里画一幅画，给父母讲一个故事等小事开始，培养幼儿的责任感。
总之，无论采取何种途径方法，只有将认知、情感、行为相互结合，持之以恒，才能把幼儿培养成真正有责任感的人，为将来更好地适应社会，更好地为社会服务奠定良好的基础。
策略4、开展挫折教育。
怕遇到困难、挫折，怕承担失败而不为之是十分愚蠢的行为。
在现在大人一切包办的社会风气下，孩子面对挫折、战胜挫折的能力大打折扣。
为了防止过分“甜蜜”的幼儿教育结下“涩果”的现象出现，开展挫折教育，让幼儿去受点“苦和累”，经历挫折、体验生活是十分必要的。
我们可以让幼儿体验人生，知道生活有顺有逆、有苦有乐，知道挫折人人都会遇到的，但挫折可以避免，可以战胜，挫折还可以磨练人，吃一暂长一智，提高幼儿面对挫折的能力。
生活中挫折无处不在。
幼儿在成长的过程中，要经历难以计数的挫折，如对物欲的限制、生活小事不能自理、与成人失散、与小伙伴发生争执，做游戏的失败……，教师要通过挫折教育，使幼儿在战胜困难的过程中积累经验，掌握正确的方法，从而使他们摆脱依赖，提高应付挫折的能力。
一般来说，可采取以下方法：开设专门的挫折教育课；把挫折教育寓于各科教学和游戏活动之中等等。
“适者生存、不适者淘汰”在当今竞争社会里优胜劣汰是必然的。
孩子作为21世纪的主人，正处于个性与心理品质发展的重要时期，要使孩子以积极地心态，发挥潜能去面对生活、面对各项活动，教师必须正视幼儿的逃避性行为，并引导幼儿懂得“逃避不是办法、不能解决困难，只能使问题更复杂、更难解”的道理，使孩子成为勇于挑战、勇于创新的新人。
参考文献：
【1】教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》，《幼儿教育》，2001年第9期。
【2】倪冰如、赵赫：《幼教改革新探》，上海教育出版社。
此文发表于省级刊物《学习方法报》上。