教师活动
学生要学会用熟知问题推倒未知问题的思想方法。学生感悟学法。
学生活动
问题互动
教师导航
学生猜想
教学过程
2.例题：（4分钟）
销售甲产品100件，每件售价30
元，共计3000元，销项税额510元。
（1）如果收款方式：钱货两清。
答案：
借：银行存款3510
贷：主营业务收入—甲产品3000
应交税金——应交增值税
（销项税）510
出货未收款：
借：应收账款3510
贷：其他业务收入—甲材料3000
应交税金——应交增值税
（销项税）510
出货收票据：
借：应收票据3510
贷：其他业务收入—甲材料3000
应交税金——应交增值税
（销项税）510
教学内容
教师给出题目的主干，创设问题情景，引发兴趣。培养学生的发散思维。
教师活动
最优方案：
◆给购买材料编顺口溜，解决购料和销售易混的问题。
购料付款有三种，给钱，没钱，出票据；物资采购表成本；进项借记永不变。
◆利用销售产品和销售材料，大体相近的特点，归纳他们在账务处理上的相同点和不同点，
相同点：
1.收款方式都有三种。
2.都有销项税额。
不同点：
销售产品确认主营业务收入。
销售材料确认其他业务收入。
课题
销售过程的核算
授课班级
职一年级
授课时间
2004年11月
授课教材
高教版《基础会计》
授课类型
新授课
教
育
目
标
知识目标
1.相关账户结构。
2.收入的确认及账务处理。
能力目标
1.培养学生主动参与，自主学习，合作创新的能力。
2.对学生的发展思维和逻辑能力的培养。
3.培养学生自我评价、语言表达和交际能力。
德育目标
教学内容
走到每个小组中，个别辅导，点拨指导
高度概括学生汇报成果，总结归纳几种学习方法。教师指出评价的方向，充分给予肯定，增强学生的自信心。
教师活动
通过合作竞争，每一位学生都能尝试到探索的艰辛和成功的喜悦。
学生学会“归类对比质疑”的学习方法。明确知识内在的联系，更好的掌握和运用知识，提高学习效率。
学生活动
★销售方：填制转账凭证。
借：应收账款2340
贷：主营业务收入—甲产品2000
应交税金—应交增值税
（销项税额）340
第四步：如果销货方销售的是自己的积压材料，那么双方在账务处理上有什么变化？
销货变，购货不变。
教学内容
创设特定情景，让学生担当一定的角色进行扮演，使学生由被动学习变为主动学习。
组织好竞赛的程序，利用多媒体动态效果奖励表现出色一方。
教学用具
多媒体、大屏幕、实务模拟需要的相关材料。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
（2分钟）
教学过程
1.用结构图显示新知识在本章节中的位
置以及作用。
2.由购买材料的三种付款方式，推导出
销售产品的三种收款方式，导入新课。
教学内容
同时描述
教师活动
逆向思维回答问题
学生活动
点拨
引导
思维有序
高级发展
教学过程
（进项税额）340
贷：银行存款2340
★销售方：（填制银行存款收款凭证）。
借：银行存款2340
贷：主营业务收入—甲产品2000
应交税金—应交增值税
（销项税额）340
第二步：互换角色以后，进行第二笔
交易。
★购货方：填制转账凭证。
借：物资采购—甲材料2000
应交税金—应交增值税
（进项税额）340
贷：应付账款2340
进入情景
理解角色
体验角色
表现角色
拓展
教学过程
4.分角色实务模拟（10分钟）
第一步：小组合并为两个大组，一组扮演购货方的会计，一组扮演销货方的会计。
第二步：第一笔交易：
甲种货物10公斤，每公斤200元，购销双方钱货两清。
★购货方：（填制银行存款付款凭证）。
借：物资采购—甲材料2000
应交税金—应交增值税
一、收入的核算：
1.业务处理流程图：（9分钟）
讲解业务流程：
◆主营业务收入的核算：
1.由买材料这个旧知识，对应逐一推出卖产品的三种收款方式，无论那种方式收到的款项，无非包括两个部分：销售收入和税金。
2.介绍“主营业务收入”账户。
3.销项税对应进项税讲解。
4.归纳销售产品的账务处理。
◆其他业务收入的核算
（销项税）510
（2）此题收款方式如果变为出货未收款或
出货收票据，怎样编制会计分录？
未收款：将银行存款变为应收账款，
其他不变。
收票据：将银行存款变为应收票据，
其他不变。
（3）此题将销售甲产品改为销售甲材
料，该怎样编制会计分录。
钱货两清：
借：银行存款3510
贷：其他业务收入—甲材料3000
应交税金——应交增值税
学生完成题目的编写，自问自答，发现规律。
一题多问，让学生多方位质疑，在质疑中挖掘新的思想，新的方法，培养学生的创造性思维方式。
学生活动
课前准备
自主创造
创新实践
总结评价
开拓提高
教学过程
3.探究购料、销售产品、销售材料
在账务处理上的记忆方法。13分钟
采用：小组合作学习，设计学习方案：
第一步：异质分组：
根据学生成绩、能力、性别、
1.培养学生与他人合作的团队精神。
2.增强学生的心理承受能力，使学生能够接受别人对自己的批评，敢于面对自己的不足。
3.培养学生爱学习，爱思考的品质。
教学重点
收入的确认和账务处理。
教学难点
由供应过程的核算推导销售过程的核算，将新旧知识重新整合。
教学关键
培养创造性学习能力。
教学方法
采用“主体性”教学模式，探究为主，讨论式、协作式、个别辅导相结合。递进式发问，由易到难，环环相扣，激发学生探究的心理。
教师活动
充分体会自己的角色，避免在模拟的过程中记反方向。
让学生有一种身临其境的感觉，学生学会通过实践掌握新知的学习方法。
学生活动
简单
较难
提高
课堂练习：（5分钟）
1.销售给兴海工厂甲产品100件，单位售价400元，销项税6800元，款项已收存银行存款户。
激思：如果现在卖的不是产品而是材料？
1.介绍“其他业务收入”账户的结构。
2.收款方式和税金都不变。
3.归纳销售材料的账务处理。
目的：
学生推出销售材料的账务处理。
教学内容
讲解大屏幕的流程图，递进式发问，由易到难，环环相扣，层层剖析，激发学生的探究心理。
整个问题解决的过程中渗透对比、联想的教学方法，培养学生的创造性思维。提出学习要求：记忆流程图，从而记住九个业务题型。
性格分为6人一组。每组有一位领导者，其他人担任记录员，纠错员，总结发言员，联络员。
第二步：小组讨论：
小组成员互相帮助，互相交流
运用学过的知识，曾经的学习经验，
设计不同的学习方案。
第三步：展示，推广
各组派代表陈述本组设计的方案、构思和理由。
第四步：总结，评价
教师引导学生比较各类方案的
优缺点，最后创设出最优方案，在异中求优。