快乐教学在小学语文课上的灵活应用
快乐教学是教师在教学中把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。

它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。

现在谈谈快乐教学在小学语文课上的灵活应用：
一、精心导入，使学生萌发乐学的情感
作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。

常言道：“良好的开端是成功的一半。

”精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础，让学生在欢笑中不知不觉进入课堂教学。

因此，在课堂导入的形式上就要精心策划、巧妙设计。

1.亲切交谈――营造轻松快乐的氛围。

良好的语言交际氛围是语文学习的重要前提，运用会话的方式就是通过师生、生生之间前期的语言交流，自然进入到一种学习氛围，为新知识的学习创设情境，产生学习的梯度缓冲、同时，它是激活学生思维、调动学生兴趣、使之进入最佳学习状态的重要因素。

在具体的教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的对话不能千篇一律，应遵循具有开放性、利于学生的思维发散、使大多数学生都能参与的原则，
师生围绕共同感兴趣的话题，在交谈中自然进入课题。

如在教学《礼物》时，因为是新学期第一节语文课，所以，我先问学生在新年期间有没有收到礼物，学生马上蠢蠢欲动，有的已窃窃私语，脸上洋溢着自豪与幸福。

当我问学生收到了哪些礼物时，他们一个个争先恐后地回答，教室里喧闹一片。

接着，我没有进入课文内容，而是指名学生回答：“收到了谁的礼物？什么样的礼物？为什么他会送你这样的礼物？”这时，学生没有上课的拘谨、思考的沉默，他们像在炫耀自己似的述说着自己收到的礼物以及亲人对自己的关爱。

当他们的演说进入高潮时，我突然对学生说：“你能用诗歌的形式来表达你收到的礼物及亲人对你的关爱吗？” 教室里立即安静下来，学生瞪大眼睛一片愕然。

我顺势说：“请大家打开课本，朗读课文。

”这一节课导入虽然时间长了点，但它不仅自然导入了新课，同时也承接了课堂活动的延伸――编写诗歌。

2.形象直观――提高学生的学习兴趣。

由于小学生的心智发展尚不完全，他们善于接受直观，对形象直观的画面或事物表现积极，因此在导入的环节中，我们应借助于一些直观的工具，以增强教学的直观性，同时提高学习兴趣。

如在教学《瀑布》时，因为大多数学生没有见过瀑布，单凭教师的讲解和学生的想象，无法体会诗歌的意境，所以，上课前，我先通过多媒体展现瀑布的动态画面，让学生在惊讶中
感受到了瀑布的壮观，从而对瀑布有了全新的了解和诠释，对诗歌的理解也有了深刻的体会，也能感受到诗人所描述的意境。

二、教材重组，让学生享受自主的快乐
在教学过程中，应努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析、强化语言文字的训练，提高学生对语言的感悟能力、强化学生活动，给学生留有充足的读书、思考、讨论的时间，尊重学生个性，合理有效地对教材进行重组。

重组时，要尽量利用学生手头现有的文章或推荐经典作品，为学生与语言大师进行精神对话、心灵沟通提供条件。

这与许多教师在进行复习课前往往精心挑选相似或相反的典型的练习成组制成压缩饼干之后交给学生去练习，由于压缩得当学生往往能在最短的时间内完成预定的复习目标的道理是一样的。

这便是处理整组教材的例子之一，也是提高教学效率的最佳方法之一。

如在学习《理想的翅膀》时，让学生选择自己喜欢的方式读书，自由选择解决问题的方式；再如让学生找出自己喜欢的风筝，说说风筝的样子；当学生回答这个问题，意见出现分歧，教材的编排有了新的变化，但这并不影响课堂教学，却创设了一个民主平等的课堂教学气氛。

我们现在有很多教师尝试提倡对一单元课文进行整体的备课。

备课过程中，将单元目标循序安排在各课，而后
逐个突破，这也是对整组教材进行合理重组的积极办法，避免了重复练习，使学生有更多自由安排的时间。

三、课堂延伸，让学生体验创造的快乐
教学应以学生为主体，教师只是学习活动的引导者、服务者。

在课堂教学中，教师要注重从学生已有的知识经验出发，让学生在一个自由、宽松的课堂氛围中，真切地感受到课文的情感，给学生充分的发挥想象及表达的机会，使学生迸发出思维的火花、创造的激情。

如在学习完《葡萄沟》后，为了加强学生语言理解和运用能力的培养，我安排了“新疆欢迎您”的活动。

“现在，老师来当导游，带领大家去领略新疆的迷人风光，去品尝一下酸甜可口的葡萄。

”孩子们这下欢呼雀跃，我顺势解说起来，其间引领孩子们巧妙运用文中的好词佳句配合我的介绍，在我的带动下有的同学向我提出了一些问题，还有的同学竟给我的解说以补充。

我发现，孩子们已被我带进了角色，于是，我说：“现在，给大家五分钟的时间讨论，准备自己的解说词，跟老师比赛。

”同学们立刻讨论起来，徐昊自告奋勇地上来解说，她很大方地用了一些礼貌用语，还创造性地加上了动作。

我当即表扬了她的勇敢和创造性的解说。

接下来同学们有些蠢蠢欲动，形成了一种竞相解说的气氛。

看着同学们比手划脚的样子，接下来为了能给更多的孩子提供自我展示的机会，我在班上大肆鼓动：“看谁是我们班的第一勇士？看谁敢挑战？”孩
子们的积极性被调动起来，纷纷要求发言，有的竟站了起来，解说中可谓异彩纷呈，有的同学甚至跳起了新疆舞。

新课程给了我们一个更加灵活的教学平台，教学中还需要我们教师能大胆探索、寓教于乐，使教与学真正成为“愉快的艺术”，让学生真正喜欢语文教学。

只有孩子们喜欢、接受、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。

通过我们的努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到学习的快乐、在快乐的学习中成长。