了 学生 的 喜 爱 。那 么 我 是 如 何 做 好 工 作 的 呢 ？下 面 是 我 自己 的一 些 体 会 。
要 想 让 学 生 能 学 好 你 所 教 的 这 门
课 ， 先 要让 学 生 喜 欢 你 这 个 老 师 ， 本 首 我 人 就 有 切 身 体 会 。尊 重 学 生 ， 教 师 和 学 是 生 平 等 交 流 的前 提 ．是 促 进 师 生关 系 和 谐 的 关 键 。课 后 我 经 常 和 他 们 在 一 起 交 谈 ， 他 们 真 诚 地 、 心 地 进 行 交 流 与 沟 与 耐 通 ， 就 像 朋 友 一 样 帮 助 他 们 解 决 生 活 问 题 。曾 经有 一个 女 学 生 袜 子 坏 了 ． 我 帮 让

现“ 食 ”然后 咀嚼 、 化 、 收 、 新 ， 粮 ． 消 吸 创
不 断得 到 发 展 。教 师 主 要 抓 住 每 个 知 识 点 的关 键 ． 用 最 直 接 、 易 懂 的 教 学 方 运 最
要 注 意保 密 。作 为 任 课 教 师 ， 知道 学生 若
有 不 良行 为 ． 当 自 己解 决 ． 可 以 向班 应 不 主 任 打 小 报告 。
她 ． 不 觉 得 自己有 什 么 损 失 。 而 觉 得 我 反 会 在 学 生 的心 里 又 增 加 了 一 个 我 这 个 朋 友 。 与学 生 进 行 沟 通 ， 坚 持 做 到 以下 几 我 点 ：１ （ ）让 自 己 成 为 学 生 信 任 的 朋 友 ， 营 学 过 程 中 。我 根 据 具 体 的 教 学 内 容 和 教 学 目标 ． 变 以 往 的 “ 入 式 ”、 满 堂 灌 ” 改 注 “ 的教学方 法 ．采用 的课堂 教学 模 式为 ：
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经验 交流
２ｏ． ０６ ０ １
《 电工基础》 课程教学 的体会
王 辉
（ 苏省 惠 山职 业 教 育 中心 校 江 苏 惠 山 ２ ４ ８ ） 江 １ １ ７
当 有 人 问 起 “ 学 里 你 什 么 课 学 大 得 最 好 ？ ” 总 是 脱 口 而 出 “ 电 工 基 我 《
她 买 袜 子 ， 然 我 不 是 她 的 班 主 任 ． 还 虽 我 是 乐 而 为 之 ． 把 自 己 新 买 的 袜 子 送 给 了
“ 练 后 导 一 导 练 结 合 一 当 堂 训 练 一 及 先
时反 馈 一 达 到 目标 ” 教学 过 程 中注 重 人 。 文 性 ． 导 学 生 自主 学 习 。 他 们 自 己发 引 让
摘 要 ：课 程 改革 对 职业 技 术教 育 教 师 的素质提 出 了更 高 的要 求 。本 文 针对 中职 学生 现状 ，主 张结 合 学 生 实 际施教 ， 既要调 动 学 生 学 习的 积极 性 ， 又 要将 各种 能 力 的培 养 贯穿 于 课 堂教 学 中。 关键词 ： 电工 基 础 ： ： 平 筝交流 ； 教 学 方法 ： 心得
有 了和 谐 师 生 关 系 还 不 够 ． 师 教
还 要 有 精 湛 的 教 学 水 平 ， 学 生 信 任 让 你 、 重 你 。 《 工 基 础 》是 建 立 在 数 敬 电
理 基 础 之 上 的 。常 言 道 ： 学 有 法 ， 教 教
无 定 法 ， 在得 法 。 在 《 工 基 础 》 贵 电 教
造 一 个 轻 松 愉 快 的 谈 话 氛 围 ． 与 学 生 平 起 平 坐 ． 让 他 们 感 到 心 理 上 的 自 由和 安 全 。 （ 耐 心 倾 听 学 生 的 倾 诉 ， 至 是 埋 ２） 甚
怨 和 牢 骚 。 此 时 ． 要 过 多 发 表 自 己 的 言 不 论 ， 当地 给 几 句安 慰 。 （ ） 生 的 隐私 适 ３学
一
辈 子 都 会 记得 这两 位 恩 师 。 ”
如 今 我 也 为 人 师 ，从 教 九 年 来 ．
我 一 直 以 这 两 位 恩 师 为 榜 样 。在 搞 好
师 生 关 系 的基 础 上 ． 情 感 教 育 融 人 把 教 学 。几 年 来 ． 学 成 果 不 错 ． 得 到 教 也
础 》 《自动 控 制 原 理 》 。 “ 什 么 是 和 ” 为 枯 燥 无 味 的 专 业 课 ？” “ 为 我 们 最 因 喜 欢 这 两 门课 的 任课 教 师 ， 堂 上 他 课 们 是 我 们 尊 敬 的 老 师 ， 后 他 们 是 我 课 们 真 诚 的朋 友 ． 谓 良 师 益 友 。我 这 可
对 问 题 的解 决 ． 成 对 问题 更 丰 富 、 灵 活 的 理 解 ． 到 对 意 义 形 更 达 的 自主 建 构 。
朋 友 似 的 交 往 ． 学 生 心 中 形 成 使
“ 其 师 ． 其 道 ” 向 师 性 ， 然 学 亲 信 的 果 生 很 愿 意 跟 我 在 一 起 。建 立 了 这 种 紧
密 的 关 系 ． 师 生 间 的 教 与 学 起 到 了 为
良 好 的 促 进 作 用 。 这 样 。 可 以 更 多 我 地 了 解 学 生 的 心 理 和 每 个 人 的 学 习 情 况 ． 到 有 的放 矢 ， 症 下 药 。 做 对
角 色转变。
法 来 引 导 学 生 。 《电 工 基 础 》 材 主 编 刘 教
志平 曾 说 过 ： 一切 教 学 活 动 既 要 受 到 学 “
生实 际情 况 的 制 约 ，又 要 通 过 学 生 来 完
了 活 动 探究 。 探 究 过 程 中 ， 人 参 与 ． 互 协 作 ． 问 题 不 断 提 人 相 对 出 假 设 和 推 论 ． 用 实 验 反 复验 证 ． 过 相 互 沟 通 与 交 流 ． 互 利 通 相 争 辩 与 讨 论 ， 教 师 及 专 家 开 展 充 分 的 对 话 与 互 动 ． 同 完 与 共 成