全国基础教育外语教学研究项目2012-2013年度立项课题指南一、说明（一）全国基础教育外语教学研究项目2012—2013 年课题指南（以下简称《指南》），经教育部基教司批准，根据新的《全国基础教育外语教学研究项目管理办法》的规定，在总结了往届课题研究情况并参照新世纪英语外语教学、课改实验所反映的成果和问题，由国家基础教育实验中心责成外语教育研究中心组织专家起草、论证、形成定稿，再上报审批后实施。

（二）本《指南》系1999年以来全国基础教育外语教学研究（原“资助金”）项目第六届指南。

前五届指南系以外语教学学科框架为据、再参酌国内需要而订。

在广大大、中、小学外语教师和专业工作者的积极参与下，五届研究的过程和成果对于普及和提高外语教学学科的研究、推进外语教学实践、构建具有中国特色的外语教学体系，都发挥了前所未有的作用。

鉴于素质教育系我国教育方针的体现而目前又处于新的进展阶段，我们必须总结自己的理论与经验作为借鉴国外相关成果的张本。

因此，本《指南》总的思路，是研究我国基教外语实践中的成绩和当前亟待解决的问题，以及总结、反思历史上的经验和教训，从而走自主创新之路，为素质教育的新进展做出贡献。

（三）国内外从事基础教育外语教育、教学研究（含普通外语教学理论研究）和管理的个人、团体和单位都可按《全国基础教育外语教学研究项目管理办法》自由申报本研究项目的课题，但研究工作须落实于个人，单位不能承担课题主持人。

（四）申报的课题要求内容针对某种问题；论证清楚、科学，研究步骤清晰可行；预期成果具有一定的理论创新，或有助于解决某种实践问题，或总结了中国师生自己积累的重大经验，或反映教学一线的重大问题并提出解决对策。

最终成果的形式由研究人员自选；专著、论文、实验报告、调查报告均可。

但如最终成果脱离课题内容，或纯属工作总结，则不准结题。

（五）立项申报与审批1、申报者只能在本指南的范围内自行拟题，各题研究期均为一年。

2、个人、团体和单位都可按《全国基础教育外语教学研究项目管理办法》自由申报课题，中心将组织同行专家分别进行初审和复审，复审通过后报上级审批，批准后正式立项。

3、在同等条件下，评审将力求使立项课题在地域、研究内容、学术观点三方面具有广泛性。

在保持广泛性和保证质量的前提下，适当鼓励中心挂牌的全国外语实验学校、全国外语教学示范学校和一般中小学教师积极申报。

（六）研究经费1、申报课题立项须向中心交纳申报费200元，评审费300元，共500元，申报课题时交纳。

经专家评审正式立项后，中心对课题参研人员颁发立项通知函和立项证书。

2、课题立项后，研究过程中所需课题经费申请者自筹，中心予以出具所需筹集经费证明。

3、申请课题结题须向中心交纳结题验收评审费1000元，申请结题时交纳。

结题后，予以颁发结题通知函和结题证书。

（七）课题费用汇款方式1. 邮局汇款：收款人：天仁时代（北京）技术发展有限公司收款地址：二号办公楼四层邮编：1000442. 银行汇款：收款人：天仁时代（北京）技术发展有限公司开户行：中国工商银行北京首都体育馆支行帐号：0200 0537 0920 0084 267汇款时，请务必注明汇款人姓名、联系方式，并在汇款单附言或备注中注明此款为“林妍收，课题费，是否需要发票”。

注：以上汇款方式是本课题指定汇款账户，课题组不接受其他付款方式。

二、课题研究范围及侧重点（一）中国外语教育政策中国外语教育政策是推动全面性外语教改的前提，也是学术研究中尚少涉及。

这项工作须得以中国的国情、教情、学情为立足点，扬中国经验之长并学习、借鉴国外的相关成果。

目前值得研究的内容有：1、研制中国外语教育政策的相关工作，尤其是关于我国对不同语种之不同阶段、不同层次外语专材和兼材的需求量以及培养能力的调查与评估。

2、中国外语教育政策的内容和涉及的问题。

比如：外语定位，教学类型，语种布局和选择，教育教学的目的、原则、内容、途径，成绩限制，师资教育和教师发展、教学资源建设开发等等。

3、外语、母语和少数民族语言的教学和地位及运用的规划；如中外交流渠道及内容。

4、中央政府有关外语教学文件的整理与分析。

5、从中—外的母语、二语和外语教育国情及倾向的比较，研究中国外语教育政策应抓住的主要特点。

6、国外语言教育政策、现代外语课程标准和教学大纲的研究与分析。

7、少数民族外语教育政策。

（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指导下的课改理论与实施的实证研究《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育改革规划纲要》）已于2010年发布，向《教育改革规划纲要》靠拢的教材、课堂教学、测试、管理诸方面的改革活动已遍及全国，但缺乏实证性的研究结果作为评估依据。

所以《指南》把这项研究作为侧重点，要求研究者采用对比实验或调查方式，用投入和成绩两方面的数据来论证《教育改革规划纲要》的优缺点，从而帮助政府对《教育改革规划纲要》进行修订、完善。

1、《教育改革规划纲要》指导下的课改的目的。

2、《教育改革规划纲要》指导下的课改的课程设置。

3、《教育改革规划纲要》指导下的课改内容。

4、《教育改革规划纲要》指导下的课改的教学途径。

5、《教育改革规划纲要》指导下的课改教学途径及课堂教学模式。

6、《教育改革规划纲要》指导下学生学习能力和学习策略研究。

7、《教育改革规划纲要》指导下教师教学和课外自学的个案研究。

8、《教育改革规划纲要》指导下的课改理论依据的评析。

9、《教育改革规划纲要》指导下的课改措施之得失的分析。

申报研究以上内容，必须以实证研究为主，用实验、问卷、谈话、测试诸方面的数据，论证《教育改革规划纲要》的正面效应、负面影响；进而提出积极的建议。

（三）我国中小学英语教学理论与经验的总结与分析这类经验包含《教育改革规划纲要》使用期间出现的问题探究，教学大纲、教材、课堂教学、测试、学习策略和方法、教学管理以及教学资源各个方面。

经验不论大小，但求真实并能在一定程度上上升到理论，用以继往开来，不断创新。

1、《教育改革规划纲要》的总体落实情况。

2、教学途径/路子的纵向比较。

3、教学内容的纵向比较（含人文教育内容）。

4、课堂教学原则的运用和操作注意事项的提炼。

5、学习策略与方法的综合与分析。

6、教学过程及评价方式的分析。

7、高中、初中终点英语水平的纵、横比较。

8、外语教研机制及其效应。

9、教学资源的研究。

10、外语教学中的素质教育的总体结论。

（四）教师教育及教学媒体当前大家在宏观上已认识到教师是推进外语教改的关键因素，而在实践中又因过度强调学生主体而牵制了教师的作用。

除教师之外，作为媒体的当代技术手段如多媒体等的应用，尚缺乏操作规范；未能充分发挥作用。

这些是本项研究的侧重点。

1、对教育部颁布的《小学教师专业标准》和《中学教师专业标准》的评价和修改建议。

2、中小学英语教师教育和培训的方式、内容及其效果。

3、中小学外语教师自我发展的经验概括。

4、中小学外语教师素质的基本要求。

5、国外中小学外语教师培训模式。

6、常用现代技术手段应用的得失及其操作规范。

7、传统教学技术手段/教具的价值及其应用。

8、NESTs和NNESTs的优缺点。

（五）外语教学的评价与测试外语教学的发展离不了评价与测试，评价的类别、手段多种多样，测试是重要而常用的手段，在国外语言测试已成为相对独立的学科，我国在这方面的研究尚需加大力度。

本《指南》希望侧重研究我国外语教学评价的积极经验，当前我国外语测试中的国外英语考试系统和测试理论的研究，以及国外当前广泛运用的测试理论的研究。

1、我国外语教学常用评价类别、考试种类、手段及其功能。

2、国外语言测试理论对我国外语教学中的借鉴和应用。

3、语言测试的信度、效度、区分度和可操作性研究。

4、中考、高考英语试卷题型、内容的研究。

5、新世纪以来历年高考英语试卷的纵向比较。

6、新世纪以来中考、高考英语和试题的发展研究。

7、我国不同英语考试的体制、结构与功能。

8、中考、高考自主命题和全国统一命题的得失分析研究。

9、分班测试、进展测试、成绩测试和水平测试等语言测试类型的研究。

10、英语笔试、口试、听力测试及各单项知识和专项技能测评研究。

11、英语教学和训练的精讲精练研究。

12、练习、作业、任务和模拟训练的区别研究。

13、英语竞赛对教学的反馈和对师生的激励作用的研究。

（六）外语教学管理此项课题侧重研究不同学程的衔接问题，尤其是含不同起点学生的初一、高一如何上下衔接。

上下衔接的内容包括目标、内容、途径和模式、学习策略和方法以及评价方式和侧重点。

各学程之间的衔接点如下图：小→初→普高→专科→本科职高高职1、考试以外之管理手段的研究。

2、课外学习、网上自学的管理。

3、管理机制（形式、功能、人员、运作）的研究。

4、外国语学校、外语特色学校和双语学校的组建和管理。

（七）学习策略学习策略是国际上语言教学研究的热点。

但我国也有长期积累的外语学习策略和方法值得继承。

故本项目侧重中外英语外语学习策略的梳理以及实际使用。

1、我国小、初、高各学段学生常用英语外语学习风格的调查研究。

2、国外语言学习策略的应用研究（侧重中、外策略的结合）。

3、语言学习策略与教学策略、教学模式和教学途径的关系。

4、我国语文和外语的传统学习策略研究。

5、英语学习策略的训练与运用。

6、英语学习成功者和失败者的研究。

7、英语学习能力研究。

8、各类学校学生外语学习的“石化”和“两极分化”现象研究及对策。

9、校内正规英语教学与校外英语培训相互补充和干扰研究。

10、学生个体差异研究和自主学习策略的培养。

11、学习动力的种类和提供。

（八）国外语言教学理论的引介研究范围包含应用语言学、二语习得、外语教学和英语外语教学各个方面；侧重引介交际教学法兴起之后对我国具有借鉴意义的教法理论，以及国内在引进国外理论方面的得失。

1、国外有关语言形式教学的理论。

2、国外关于语言知识与言语技能教学的新鲜理论，尤其是关于读、写技能教学的理论。

3、语言输入与输出的条件、过程以及相应的多种教学模式。

4、我国引介国外语言教学理论的得失与发展。

5、当前国外重视广而新之信息量的教学与我国通过精学规范语料以吸附泛读语料的传统做法的比较。

（九）非英语语种的教学侧重研究俄语、日语的教学问题。

1、非英语语种教学的必要性与现状。

2、基教俄语课程标准研究。

3、基教日语课程标准研究。

4、日语教学中出现的问题。

5、俄语教学中出现的问题。

6、其它语种教学中出现的问题。

（十）目前英语教学实践中出现的亟待解决的问题1、以话题为中心教材与语法为中心的两类教材之学习难易及效果的对比研究。

2、上世纪90年代所用五段课堂教学模式、3P模式与任务型教学之难易及其效果的对比研究。

3、当前英语课堂教学存在的问题及其原因分析与改革对策。