大学生旷课情况调查报告
一、调查目的
在当今的大学校园里，有流行语说“必修课选逃，选修课必逃”，可见大学生逃课已经成为一个日益严重的问题，在高校中普遍存在这样一个现象：本该座无虚席的课堂却只有寥寥无几的学生，前两排座位更是空无一人，越来越多的学生不去上课，不仅公共课缺课严重，必修课的缺课情况也十分严重，大学生的逃课现在已成为高校教育和管理工作中的一个难点问题。
许多高校以加强学风建设的名义采取了各种方式和手段，试图改变这种现状，但收效甚微，甚致引起学生的不满，大学生逃课现象如此严重，其原因究竟是什么？此次对大学生逃课问题进行调查，试图找出大学生逃课原因，并制定相应的解决方案，从学校、老师、学生各个方面进行改善逃课情况。
二、调查方法和调查对象
本次调查对象是大学生群体，采用网上调查的形式，将问卷发到了相关问卷网站上进行调查，一共收回了50份问卷，有效填答率百分之百。
三、研究假设
根据调查目的列出以下几个假设，在下面的分析中验证是否正确
1.性别、年级、管理制度等对逃课次数是否有影响？
2.认真上课是否真的是获取知识的主要途径？
3.自学真的可以成功吗？
4.增加学校的管理是否是改善逃课现象的重要途径？
四、调查数据分析
（一）频数分析
首先对本次调查男女生性别分布进行分析，有男生17人，女生33人，女生人数较多于男生。
其次对本次调查的学生年级分布状况进行分析，结果如下图，有大一学生5人，二学生18人，大三学生13人，大四学生14人。
第三是文理科分布状况，有理科生20人，文科生29人，艺体类1人。
第四是逃课几率的分析，在调查的50人中，仅有8个人从来没逃过课，有3人基本不去上课，5人大多数都逃，19人偶尔逃课，15人很少逃课。
偶尔逃课和很少逃课的比例占到了68%，说明大多数人还是不经常逃课的。
（二）影响逃课次数的因素分析
由上表可得Pearson Chi-Square为3.662 其显著性sig大于0.05，所以接受原假设，性别与逃课几率是无关的。
也就是说男生女生逃课次数相差不多。
由上表可得Pearson Chi-Square为6.663 其显著性sig大于0.05，所以接受原假设，年级与逃课几率是无关的。
大一到大四的学生都会有逃课现象发生，而且从数据上看，很少逃课、偶尔逃课和大多数逃课各个年级的比例都差不多，
假设3：教师对出勤率的要求不影响逃课次数
，所以拒绝原假设，老师上课是否经常点名或者老师对逃课的惩罚制度严重影响学生的逃课次数。
如果老师考勤不严格那么逃课的人数就会增多。
假设4：个人兴趣爱好对逃课次数没有影响
由上表可得Pearson Chi-Square为55.530 其显著性sig小于0.05，所以拒绝原假设，老师上课是否经常点名或者老师对逃课的惩罚制度严重影响学生的逃课次数。
如果老师考勤不严格那么逃课的人数就会增多。
假设5：请假是否方便对逃课的影响
由上表可得Pearson Chi-Square为55.530 其显著性sig小于0.05，所以拒绝原假设，请假程序繁琐，事情发生突然来不及请假也导致大学生逃课，所以这一点上也希望老师可以对学生偶尔发生的逃课行为予以理解。
（三）大学生认真上课是否真的对学习有帮助？自学成才真的可行吗？
首先通过问卷分析大学生上课的时候都在做什么，由下表可得选择了认真上课这一选项的有34人，选择玩手机这一选项的有27人，人数仅此与认真听课的人数，除了这两项选择人数较多的选项以外，聊天、看小说、睡觉也是大学生上课主要做的事情，相比较而言学习其他课程和无所事事的人比较少。
由下表可得问卷调查数据显示，有60%的学生认为大学是通过自学获取知识的，只有36%的学生认为大学是通过课堂认真听课获取知识的。
那么我由此做出假设：逃课次数越多的同学平时自学的时间越多，下面针对这个假设做检验：
由上表发现基本不去上课的同学每周除上课以外的平均学习时间为5小时，而从来没逃过课的同学每周平均自习的时间为10.63小时，没有逃过课的同学的自习时间反而比逃课的同学的自习时间多5个多小时。
下图为方差分析，来具体的分析逃课次数是否和自习时间有显著性差异，可以看出从来没逃过课的学生的自习时间和基本不去上课，偶尔逃课和很少逃课的学生之间存在显著性差异，也就是说没逃过课的同学平时的自习时间远多
1.学校现有的管理制度是否有效
由上图可得现有的班级制度对逃课的约束并没有明显的作用，而且大部分学校的管理制度较松散，并没有对逃课现象形成实质性的作用。
2.
根据问卷调查结果显示，认为老师改善课堂教学方式可以减少逃课次数的占29.4%，认为将出勤率作为评测标准的占15.9%，增加学生学习兴趣占13.5%，加强检查力度占13.7%，这四个选择是选择人数最多的。
五、总结与建议
由此次调查可以发现大学生逃课现象非常普遍，而且很多大学生对待上课的态度也是非常不认真的，玩手机的人数和认真听讲的人数相差无几，这说明大
学生的课堂质量以及听课效率有待提高。
在调查中很多大学生都认为大学的知识来源于自学，可是实际的调查结果显示大学生除了上课以外的自习时间并不多，平均每周除了上课之外的自习时间只有6.8小时，而且都是不经常逃课的学生自习时间比较多，经常逃课的学生反而自习时间少，那么不禁让人引起思考，这一部分学生既没有通过课堂获得知识也没有自己学习知识，他们获取知识的途径是什么？他们在大学四年的学习真的获取到知识了吗？在调查中我发现有一部分同学逃课是去做兼职，有一部分同学逃课是因为临时有事没能来的及请假，针对这一部分同学我觉得这种偶然的逃课现象还是可以理解的，因为他们毕竟在做兼职或者参加活动的过程中有收获，但是针对那些经常逃课自我克制力差的学生，我认为还是应该加强对他们的监督来保证他们的大学是有意义的。
对此，根据问卷的调查结果提出以下几个建议来减少大学生逃课现象的发生：
1.老师和学生之间增加沟通。
调查结果显示大部分学生的逃课次数并不多，说明大部分学生还是有自我约束的能力的，老师和学生之间增加沟通可以了解到学生的状况，比如有些学生真的有事情但是因为老师不通情达理所以不愿意请假，还有些学生因为临时没拿到假条而被误会为旷课等等。
学生也可以更加支持老师的工作，这样可以减少逃课现象的发生。
2、改善教学方式。
问卷中也显示大部分学生认为老师的教课方式是影响他们是否选择逃课的重要因素。
如果老师授课的内容单一、陈旧，授课方式过于死板，是无法吸引学生的注意力，所以学校要根据实际情况来确定老师授课的目标、范围和程度，提高老师授课水平。
3、合理设计课程，给学生一定的自由空间：很多学生由于兼职和一些活动耽误了课程，针对这种情况，我认为学校课程数量设计要合理，学校要在一定范围、一定程度上给学生一个自由空间，让他们根据自己的爱好和兴趣来选择要做的事情。
当然，学校也要有自己的方针和管理，既要做到符合学生的需要又符合学校自身的发展。
4.加强学校和班级的管理。
调查结果显示老师对考勤的要求严重影响学生
逃课的几率，所以这一条主要是针对那些经常逃课没有自我约束力的学生，他们需要班级和学校制定更严格的惩罚制度来约束他们，而且我认为应该从班级做起就建立完善的逃课管理制度，这样那些经常逃课不学习的学生就会受到约束从而减少逃课现象。