【 课堂训练 】 下图是小明配制 100g 质量分数为 18.5 ％的蔗糖溶液的实验操作示意图：
（ 1）配制上述溶液，小明要称取蔗糖
g
。
（ 2）上图①、②、④中相同的仪器名称是
（ 3 ）用上．图．所．示．的．序．号． 表示正确配制该溶液的操作顺序为
→
。
。 →→→
布置作业：
板书设计 教学后记
实验活动 配制溶液
实验活动 5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制
课题 授课教师
教 学 目 标
实验活动 5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制
课型
实验课
马雪婷

初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；加深对溶质质量分数的概
目
标
念。
过程与方法
目
标
培养学生的实验操作动手能力以及分析问题能力
情感态度与 价值观目标
么样的误差。
分析总结： 误差应该从溶质和溶剂的方面来分析。
培养学生的计 算能力加深对 配制一定溶质 质量分数溶液 的理解
加深并明确实 验用仪器
培养学生的分 析问题和解决 问题的能力
思考 ：用氯化钠和水来配制溶液同学们完成得相当出色。 将较浓的溶液配制成较稀的溶液，那在配制时又该怎么操作呢？
但有时候， 我们需
复习托盘天平的使用方法，
实验前我们先复习一下实验中的注意事项，
进 明确实验的规 范性，加强学生
复习量筒的使用方法。
的分析问题能 力
再请同学们仔细阅读课本 47 页的内容，总结配制一定溶质质量分数的溶液
的步骤，与同学们分享。 交流共享： 在学生回答问题的基础上适当总结配制溶液的一般步骤为： 1 计算； 2 称量； 3 溶解； 4 装瓶，贴签。
整个配置过程如下图所示：
学生自己能学 会的，教师不用 再讲，培养学生 的自学能力。
首先我们共同计算要配制 50 克 6%的氯化钠溶液， 需要水和氯化钠各多少克？ 学生板演： 解：已知溶液的质量是 50 克，溶液的质量分数是 6% ， 所需溶剂的质量为： 50 g ×6%＝ 3 g 所需溶剂的质量为： 50 g － 3g＝ 47 g
学生：往浓溶液里加水！
教师：不错。现在我们想用已配制好的 氯化钠溶液如何操作？
6%的氯化钠溶液配制 50 克 0.9%的
思考 ：想一想能不能用这 0.9%的氯化钠溶液作为医用的生理盐水？
通过设疑让学 生思考稀释浓 溶液的方法
【课堂小结 】通过本节课的学习活动，我们获得了新的知识和技能，请说出来 与大家共享。
答：要配制 50 克 6%的氯化钠溶液，需要水 47 克，食盐 3 克。
让学生看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量 筒、药匙、胶头滴管、水、氯化钠） ，明确所需仪器及其名称。
【合作探究 】 讲解结束，学生小组合作亲手操作，巡视发现问题及时指出并于纠正。
误差分析： 实验都会产生误差，那么实验中的哪些操作可能造成误差呢？ 引导学生通过质量分数的计算公式来分析哪些操作能够产生误差，产生什
在自主探究、观察比较中培养学生的合作能力
教学重点 配制一定溶质质量分数的溶液
教学难点 误差分析
教学环节 教学过程与内容
【 课前导学 】 多媒体展示： 几种常见的溶液及医用生理盐水的标签
氯化钠注射液 ［规格］溶质质量分数为
0.9% ［注意］使用前发现溶液 中有絮状物、 瓶身细微裂 缝等均不可使用。 ［贮存］密封保存 议一议： 此信息中的 0.9%表明的含义有哪些？
设计意图及批 注
从学生熟悉的 生活入手，激发 学生兴趣。复习 旧知拓展视野。
那同学们想不想亲自配制 0.9%的氯化钠溶液呢？引出本节的内容：如何配制一 定溶质质量分数的溶液 【 探究学习 】
自学指导： 我们今天就来学习配制 6%的氯化钠溶液。我们先一起来回顾一
下有关溶质质量分数的计算公式， 一步明确基本操作的规范性。
公开课 《配 制 溶 液》
教
案
马雪婷 2016.3
配制溶液的一般步骤
1、计算
2、称量、量取
3、溶解
4、装瓶、贴签 本节课的优点： 1. 从日常生活引入 2. 各环节安排合理，衔接自然，完成了实验活动 的目标。 3. 课堂气氛良好，大部分学生在整个实验活动中表现出很好的积极性、自 主性和合作性。 4. 针对本节课操作中学生易错的地方，以问题讨论的形式加以巩固， 并取得了良好的效果。 教学中的不足： 1. 教师在实验前是将实验讲了才让学生动手操作，此处可以多留一 点时间让学生合作探究出该实验的步骤。 2. 教师在实验过程中某些细节的处理上做 得不到位。 3. 教师对学生的预习没有严格要求，在课堂中表现出学生对实验的陌生， 并且一些基本的实验操作不规范，即实验操作中出现的问题有：天平不会调节平衡， 游码不会用，量筒量取液体时不会使用胶头滴管，不能正确的读数，溶解过程中不 会正确使用玻璃棒，缺乏耐心等。