个案分析材料（一）
一、基本情况
学生齐波，男，13岁，家住池河镇岱山村赵庄生产队。

七岁直接上小学一年级，由于没上过幼儿园，基础较差，加上父母长期在外打工，和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶对他特别宠爱，在生活和学习中放任自流，导致该生学习成绩跟不上，在校表现每况愈下。

二、主要问题
他在学校表现为：上课时坐立不安，时而交头接耳，时而扮鬼脸，无论老师在不在上课，他依然我行我素。

老师布置的作业，他做做玩玩，从不抓紧，每次都不能按时、保质保量的完成。

他常常找不到本子，找不到书，或者说做完忘了带来，当然，这些都是借口。

还养成撒谎的习惯。

老师对他苦口婆心的教导，他满不在乎。

三、分析与诊断
由于爷爷奶奶的宠爱，没有约束，他养成了不遵守纪律、任性的习惯，另外，他没有上过幼儿园，没有经过系统的训练与学前教育，因此不能适应学校的常规制度，导致了厌学的情绪。

四、方法与措施
针对这些情况，首先主动的接触他，与他谈心，课余时间与他做游戏，了解他的兴趣与爱好，并趁机给他讲一些理想、道德、价值观的道理。

并有针对性地对他在学习中出现的问题进行指导，同时号召全班同学都来关心他，帮助他，使他感到学校大家庭的温暖，一段时间后，我发现他有了进步。

其次，我多次进行家访，并与他的爷爷奶奶进行沟通，做通他爸爸妈妈的思想工作，让他们多抽出时间来给孩子一些温暖和关爱，用爱心去感化他。

另外，我尽量寻找他身上的闪光点，只要他有了进步，我就在适当的场合激励他、表扬他。

我还对他的行为进行评价，每次取得一点进步就奖励一面小红旗，等积满五个红旗，就奖励他一个本子。

通过表扬与奖励，让他产生愉快的内心体验，促使他保持这种良好的行为习惯，这样有助于形成良好的道德情感和道德认识。

我不主张通过批评和体罚使他受到心灵的创伤，也并不是绝对排除批评这种形式，而是采取多表扬，少批评的方式，用爱心去感化他，让他的心灵得到抚慰。

在我和家长的不懈努力下，他能和别的同学一样遵守学校的各种规章制度，上课时注意力比较集中了，作业也能认真、按时的完成了，并且有了上进心和集体荣誉感。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。