7、"万籁有声"与"万籁俱寂"哪一个更幽静？ 万籁有声" 万籁俱寂"哪一个更幽静？
"万籁有声"是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音 万籁有声" 也能听到。以有声写无声，这与"蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽" 也能听到。以有声写无声，这与"蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽" 王籍诗句）一样，以有声反衬" 而这种静是有灵气的" （王籍诗句）一样，以有声反衬"静"字。而这种静是有灵气的" 幽静" 而不是一片"死寂" 真可谓"此时有声胜无声" 幽静"，而不是一片"死寂"，真可谓"此时有声胜无声"啊。 下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚， 下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书 斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月， 半墙"来烘托； 斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月，用"半墙"来烘托； 写桂树， 斑驳"的倩影来描摹；接着，由静而动， 写桂树，以"斑驳"的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐 徐吹拂， 影动"来衬托，又以"珊珊"来渲染， 徐吹拂，用"影动"来衬托，又以"珊珊"来渲染，既描绘出桂树 的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。 的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么 幽雅、美好的画面！ 幽雅、美好的画面！
“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发 是古代记叙事物、 感情的一种文体。 感情的一种文体。 本文是归有光抒情散文的代表作。 本文是归有光抒情散文的代表作。
语音
渗漉（lù ）
yǎn 偃仰（ ）
修葺（qì ） 万籁（lài ）
cuàn 异爨（ ）
栏楯（ ） shǔn 珊珊（shān ） 老妪（yù ） 象笏（hù）
朗读全文， 朗读全文，把握 文章的感情基调。 文章的感情基调。
多可喜， 多可喜，亦多可悲
多可喜
具体表现： 具体表现：
修葺前： 狭小、老旧、破漏、 修葺前： 狭小、老旧、破漏、阴暗 多可喜
鲜明对比
修葺后： 不漏、明亮、幽雅、 修葺后： 不漏、明亮、幽雅、宁静
环境： （细节描写） 细节描写） 例如： 万籁有声，而庭阶寂寂。 ： 万籁有声，而庭阶寂寂。 小鸟时来啄食， 小鸟时来啄食，人至不去
迨（dài ） 先妣（bǐ ） 长号（ ） háo
阖（ hé）
扃牖（jiōng） 枇杷（pí·pá ）
jǐ yuá ）项脊轩（ xuān ）冥然兀坐 垣墙（yuán （Míng wù ） 呱呱而泣（ gū ）
逾庖（yúpáo ）
补充注释： 补充注释： 引申为有窗的小室。 1、轩：窗，引申为有窗的小室。 尘泥渗漉 透过。 漏下。 2、尘泥渗漉 ：渗，透过。漉，漏下。 雨水往下直灌。 名词作状语，往下。 雨泽下 3、雨泽下注：雨水往下直灌。下，名词作状语，往下。 顾视：环看四周。 4、顾视：环看四周。 日过午已昏 光线不明。 5、日过午已昏：昏，光线不明。 不能得日 得日，照到阳光。 得日： 6、不能得日：得日，照到阳光。 垣墙周庭 周庭，把院子四周围住。 周庭： 7、垣墙周庭：周庭，把院子四周围住。 万籁有声：一切声音都能听到。 孔穴。 8、万籁有声：一切声音都能听到。籁，孔穴。 凡再变矣： 总共。 两次。 9、凡再变矣：凡，总共。再，两次。 10、相为应答：对她作出回答。 10、相为应答：对她作出回答。 11、束发：15岁 古人以15岁为成童之年， 15岁为成童之年 11、束发：15岁。古人以15岁为成童之年，把头发束起 盘到头顶上,谓之束发。 盘到头顶上,谓之束发。 12、 一天到晚。 从头到尾。 12、竟日：一天到晚。竟，从头到尾。 不自禁： 忍得住。 13、长号不自禁 自己忍不住放声大哭。 13、长号不自禁：自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。
归有光
作者简介
归有光：字熙甫， 震川、项脊生，明代昆山人。 归有光：字熙甫，号震川、项脊生，明代昆山人。他自幼 苦读， 岁丧母，但少有大志， 岁能文，但仕途不利， 苦读，八岁丧母，但少有大志，9岁能文，但仕途不利，写作 本文正文后两年就中了秀才，过了三年结婚， 本文正文后两年就中了秀才，过了三年结婚，一时间生活一 帆风顺，腾达在望。不料此后六年妻子去世，科举受挫,35 ,35岁 帆风顺，腾达在望。不料此后六年妻子去世，科举受挫,35岁 才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上， 才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上， 在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生” 在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。 60岁才中进士 授县令职，一生郁郁不得志。 岁才中进士， 到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。 写作本文补记时，他正处于命运的打击中，心情很悲怆。 写作本文补记时，他正处于命运的打击中，心情很悲怆。 他善于用疏淡的笔墨，描写家庭琐事。 他善于用疏淡的笔墨，描写家庭琐事。随笔点染却情深意 家庭琐事 感染力很强。 项脊轩志》就是其中典型的代表。 切，感染力很强。《项脊轩志》就是其中典型的代表。
共出现诸伯父、乳母、先母、先大母等人物。 共出现诸伯父、乳母、先母、先大母等人物。重点是 追忆祖母和母亲。 追忆祖母和母亲。
经过修葺后的项脊轩变得怎样了？ 经过修葺后的项脊轩变得怎样了？
前 辟 窗 ， 四
使 不 漏 。 上
余 稍 为 葺 ， 修
始 洞 然 。
日 ， 日 影 反 照 ， 室
垣 墙 周 庭 ， 以 当 南
亦 遂 增 胜 。
于 庭 ， 旧 时 栏 ，
又 杂 植 兰 桂 竹 木
借书满架，偃仰啸歌， 借书满架，偃仰啸歌， 冥然兀坐，万籁有声； 冥然兀坐，万籁有声； 而庭阶寂寂， 而庭阶寂寂，小鸟时 来啄食，人至不去。 来啄食，人至不去。 三五之夜，明月半墙， 三五之夜，明月半墙， 桂影斑驳，风移影动， 桂影斑驳，风移影动， 珊珊可爱。 珊珊可爱。
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5、"万籁有声"是什么意思？ 万籁有声"是什么意思？
明确：指自然界发出的一切声响都能听到。 明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发 出的声音，也泛指声音。 出的声音，也泛指声音。
6、是写环境幽静还是写喧嚣？ 是写环境幽静还是写喧嚣？ 明确： 明确： 写幽静。 写幽静。
分析课文
Hale Waihona Puke 归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代 杰出的散文家。 他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大 家，风格朴实，感情真挚 风格朴实， 风格朴实 感情真挚，被誉为“明文第一”。 “明文第一” 当时人称他为“今之欧阳修”。 “今之欧阳修” 清 桐城派 桐城派代表人物之一的姚鼐 姚鼐视之为唐宋 姚鼐 唐宋 八大家和桐城派之间的一座桥梁。 八大家和桐城派之间的一座桥梁。
---幽静 幽静
“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。” 蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。 蝉躁林愈静
多可悲
• 具体表现：
1、家庭分崩离析 、 多可悲 2、悼念亡母 、 3、怀念祖母 、 人物： 细节描写） 人物： 细节描写） （ 例如： 比去，以手阖门，自语曰 儿之成， 例如： 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！” 儿之成 则可待乎！ 殷切期望 第四段： 第四段： 悲喜交加 自己闭门苦读 小轩多次遭火未焚
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8、“然余居于此，多可喜，亦多可 然余居于此，多可喜， 悲。”这一句从文章的结构上说起什 么作用？ 么作用？ 明确：由喜而悲，转为怀旧。 明确：由喜而悲，转为怀旧。 这一句从文章的结构上说， 这一句从文章的结构上说，承 上启下。 上启下。
重点句子补释
第3 段 1.庭中通南北为一：院子南北相通，是一个整 .庭中通南北为一：院子南北相通， 体。 2.客逾庖而宴：客人得越过邻家厨房去吃饭。 2.客逾庖而宴：客人得越过邻家厨房去吃饭。 客逾庖而宴 3.凡再变矣：总共变动了两次。 3.凡再变矣：总共变动了两次。凡：一共，总 凡再变矣 一共， 共。再，两次。 两次。 4.余自束发读书轩中 余自束发读书轩中： 4.余自束发读书轩中：我从十五岁起就在轩中 读书。束发：古代男孩成童时束发为髻， 读书。束发：古代男孩成童时束发为髻，因以 为成童的代称。 为成童的代称。 5.儿之成 则可待乎：这个孩子长大， 儿之成， 5.儿之成，则可待乎：这个孩子长大，就可以 有指望了。 有指望了。
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2、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？ 作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？ 明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反， 明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对 它却怀有深挚的眷恋之情。 它却怀有深挚的眷恋之情。
3、面对破旧的小屋，作者做了哪些工作? 、面对破旧的小屋，作者做了哪些工作? 效果如何? 效果如何?
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4、在这样的环境里读书，你觉得如何？ 在这样的环境里读书，你觉得如何？
环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐， 环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有 而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜， 声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明 月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 "借书满架"，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。" 借书满架" 足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。 偃仰啸歌" 其实这是极写读书之乐， 偃仰啸歌"，其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时 才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又" 候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又"静静地 独自端坐着" 显然又是在进一步考虑书中的问题， 独自端坐着"呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更 大的收获。 大的收获。