能力目标
理解由生字组成的词语。
知识目标
学会本课生字词及多音字，理解词语。
重点
1.识字、写字。
2.理解文中所蕴含的道理。
难点
1.让学生提前预习课文。
2.培养学生要勇于最回自己，正确认识自己和他人的不同。
学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
第一课时
1.谜语导入：（演示第2张幻灯片）
（2）大象怎样回答的呢？
我生来就是这样啊。
（3）面对大象的回答小兔给了怎样的结论？
我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
3.阅读第6、7自然段
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象又遇到了谁？他们都说了什么？
扇似
shān（扇风）（扇动）sì（似乎）（相似）
2.阅读第2-5自然段
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
（1）大象遇到小兔子后，小兔子提出了什么问题？咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
三、归纳总结（演示第24、25张幻灯片）
1.《大象的耳朵》这篇课文讲述了一个什么故事？这篇课文讲述了大象在遇到其他小动物对他的耳朵耷拉着说他的耳朵有病后，想办法让自己的耳朵竖起来，而竖起来后经常被小虫子吵的很难受，最后决定做回自己。
2.这篇课文告诉了我们一个什么道理？
这篇课文通过大别人的做法，有时会适得其反。
这时大象会是什么心情？
（3）用“只要……就……”仿写句子
◆只要努力学习，就一定会取得好成绩。
◆只要明天不下雨，我们就去春游。
7.阅读第13自然段
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（1）这句话说明了什么呢？
要敢于做回自己，每个人都不一样，每个自然的东西的存在都有他存在的道理和价值。
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。
二、精读课文。
1.阅读第1自然段（演示第14-28张幻灯片）
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
注：耷拉：松弛地下垂
（1）这句话运用了什么样的修辞？
把什么比喻成了什么？
把耳朵比喻成了扇子
有什么作用呢？
形象的说明了大象的耳朵非常大。
（2）多音字认读
shàn（扇子）（扇贝）shì（似的）
（3）小组PK
写一写ABAC句式的句子，看谁写的多？
自言自语半信半疑无边无际大摇大摆
不知不觉百发百中人山人海全心全意
5，阅读9-11自然段
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（1）大象怎样让耳朵竖起来的呢？
◆秋天的枫叶又密又红。
◆青蛙的叫声又响又亮。
6.阅读第12自然段
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（1）大象最后怎样做的呢？
大象还是把他的耳朵放了下来。
（2）大象把耳朵放下来之后怎样了呢？
这样虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
耳朵像薄扇，
身子像小山。
鼻子长又长，
帮人把活干。谜底：（）
2.小朋友们，接下来我们就一起来学习一篇关于“大象耳朵”的小故事。（演示第3张幻灯片）
大象
读课题《大象的耳朵》
谜语导入吸引兴趣。
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课
一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解动物们对大象耳朵的评论以及大象的心理变化。
2.理解字词的意思，了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.认读生字：（演示第5-13张幻灯片）
（1）让学生认读本课所出现的生字P88页
（2）指导学生认读书写本课所示生字：扇、慢、遇、兔、根、安、痛、最
（3）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（4）动态演示指导学生学习生字。
（二）交流汇报：
生自由说说这篇课文中大象都遇到了哪些小动物？这些小动物都是怎样说的？大象的心理是怎样变化的？最后怎样了呢？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）
了解大象想法的转变。
拓展阅读，增长知识。
归纳总结本课内容。
拓展延伸
让学生听《邯郸学步》的故事
板书
大象的耳朵
耷拉着：虫子飞不进来
竖起来：虫子吵的很痛苦
又耷拉下来做回自己：虫子飞不进来
结论：每个人都不一样，要勇敢的做回自己。
教学反思
《大象的耳朵》这篇课文是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。
4，课堂练习
读读记记
扇子耷拉散步自言自语
竹竿跳舞头痛心烦
最后遇到慢慢不安
五、作业布置：
1.体会大象前后的态度变化。
2.体会最后大象说的话，感悟道理。
3.背写本课生字词及多音字。
1、学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。
2、同学之间交流互相提问识记生字。
比喻
烦躁
开心
让学生认读本课生字。
理解词语。
体会修辞的作用。
（2）大象的想法是怎样改变的？
态度的变化：肯定——怀疑——肯定，做回自己。
课文相对应的句子：我生来就是这样啊。——他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。——我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
8.拓展阅读
大象简介
象，哺乳动物，是陆地上现存最大的动物，耳朵大，鼻子长筒形，能蜷曲，多有一对长而大的门牙伸出唇外，性情温顺，易于亲近。大象是陆地上寿命最长的哺乳动物，大约可以活到六七十岁。生活在我国云南南部、印度、非洲等热带地区。
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
（2）大象的耳朵竖起来后，遇到了什么问题？
大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
这句话用了什么样的修辞方法？有什么作用？
拟人。生动形象地把大象竖起耳朵后的烦恼表现了出来。
（3）这时大象会是什么心情？
（4）用“又……又……”仿写句子
多音字导读。
体会大象和小兔子的对话。
了解小羊、小鹿、小马还有小老鼠对大象耳朵的看法。
体会大象的不安和对自己耳朵耷拉着产生了怀疑。
锻炼学生对有规律词语的掌握。
体会大象的心理变化和耳朵竖起后的心情。
锻炼学生写句子的能力。
了解大象的做法和结果。
体会大象的心情。
锻炼学生书写句子的能力。
体会大象说的话所蕴含的道理。
部编版语文二年级下
第19课大象的耳朵1课时教学设计
课题
第19课大象的耳朵
单元
第七单元
学科
语文
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
1.认识“扇、慢、遇、兔、根、安、痛、最”8个生字。
2.过程与方法：
（1）通过朗读课文，理解课文告诉我们的道理。
（2）能正确、流利地朗读课文。
①理解课文内容；
②通过描写大象对自己耳朵的想法，从中体会文中所蕴含的道理：每个人都不一样，要勇于做回自己。
小羊、小鹿、小马、小老鼠
他们都要说大象的耳朵
4.阅读第8自然段。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（1）听到这些小动物的话后，大象什么反应？
大象也不安起来
（2）从哪里可以看出来大象的不安？
是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。